《车工工艺与技能训练》教学中学生创新能力的培养精品.docVIP

第 PAGE 页 《车工工艺与技能训练》教学中学生创新能力培养 　　中职学校开展创新教育，其不仅要传授传统知识，更重要是激发学生潜能。中职学校培养是生产一线技能型人才。在实际生产中，如何使工序更简单、工艺更合理、工效更高、产品质量更好、成本更低，如何改善劳动环境、节能环保。无数课题有待我们去发现，去解决。在知识经济今天，培养具有创新意识与创新能力技能型人才尤为重要。中职专业课理论、实践、生产相结合，那么专业课教学中如何培养学生创新能力呢？作为一名专业课教师，结合《车工工艺与技能训练》教学谈几点自己认识。 　　一、尊重与爱护学生是创新教育前提 　　尊重与爱护学生是建立民主与谐师生关系前提。职业中学学生学习成绩较低，在初中学习阶段大多是班级后进生，存在着严重自卑心理，这就要求教师更加关爱学生，在课堂教学与课余活动中给予学生更多鼓励、尊重与信任，让学习生重新认识自己价值，懂得自尊自爱，在职业中学学习生活中找回自信。 　　二、教师应具备良好创新素质与创新能力 　　创新活动有着一些常用理论与方法、技法，作为指导老师，应熟练地掌握。一个创新作品创意一旦产生，首先应进行查新检索，指导老师应熟悉常用查新网站与查新技巧。一个创新作品一般要经历创意、查新、设计、制作、调试五个步骤，设计与制作对中职学生来说是比较困难，因此，指导老师应当具有良好实践能力，才能给学生以帮助。陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”创新活动指导老师应能组织学生参加各类创新活动，乐于为学生搭建创新平台，激发学生创新精神。 　　三、理实一体化教学有助于培养学生创新能力 　　理实一体化营造学习氛围有利于培养学生学习兴趣。没有兴趣就不可能有创新，理实一体化教室集理论教学与实训教学为一体，集机床、多媒体、计算机网络为一体，联系生产实际，能将车工生产过程真实、直观地反映出来。教学中充分发挥学生主体作用，通过启发引导等教学手段，加强教师与学生双向互动，贯彻“以实践教育为主，理论够用适度”原则，提高学生实习兴趣与实际操作能力，进而提高学生创新能力。 　　理实一体化营造学习氛围有利于分类指导、因材施教。理实一体化教学可根据学生个性特点与学习情况进行分类，开展针对性教学。教师可搭建一个平台，让不同层次学生交流，如对工件车削加工工艺安排等内容，通过互动，激发学生思维，构建学生认知主体地位，把学生感知、理解、运用有机地融为一体，有效地培养学生创新能力。 　　四、剖析性学习有助于提高学生创新能力 　　《车工工艺与技能训练》理论与实践性较强，通过剖析性学习有利于将理论与实践结合起来，有利于实现以任务为驱动项目化教学。在具体教学过程中，首先要加强剖析性学习所需基本知识、技能、策略等，为剖析性教学做好准备。如量具识读、刀具角度及刃磨、车床基本操作等等。其次，在选择剖析课题时，应让课题具有普遍性，课题所研究内容对今后学习有指导意义。然后，在选用小组合作型组织形式时，要注意小组成员搭配，让每个学生都发挥作用，从而增强学生自信心。最后，教师要在做好过程与结果评价同时，对学生态度、情感、行为进行评价。通过正确客观评价提升学生自主地发现问题、独立操作、搜集与处理信息、表达与交流能力，进而获得剖析精神与创新能力发展。 　　五、深度开展校企合作提升学生创新能力 　　很多老师感到创新教育很难出成果，认为中职学生缺乏细致观察力，创新意识不强。事实上，其主要原因是我们未能为学生提供很好平台，一个好发明必定是“有感而发”，只有给学生创造更多实践环境，才能触发学生更多灵感。我校2019年创新大赛作品“普通车床镗削深孔工艺装置”，就是学生在进行企业金工车间实习时获得灵感而萌发设计思路，经过老师指导，将所学镗床结构知识、V型块定位原理、楔块机构等知识巧妙地运用起来，解决了小企业利用普通车床加工深孔问题。可见，结合专业课知识与实践，学生可以对生产中发现问题进行相关创新活动。 　　创新教育是一个长期过程，在提倡素质教育今天，需要我们教师在教学中更新教学思想与转变教育观念，全面提高学生素质，为社会发展培养具有创新能力技术人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也