“六步”作文教教学法初探.docVIP

第 PAGE 页 “六步”作文教学法初析 　　作文教学是一门艺术，是学生综合能力再现。如何进行好作文教学，让学生有效提高写作能力，多年来教学工作使我认识到，要搞好小学阶段作文教学，使学生写起作文思路敏捷，有内容可写，我总结出了六步作文教学法，就是“观一观、说一说、列一列、写一写、改一改、评一评”。 　　一、观一观 　　“巧妇难为无米之炊”，小学生害怕写作文，多半是因为他们没有材料可写。因此，引导学生观察生活、积累写作素材是小学作文教学不可忽视一个重要环节。为了做好这个环节工作，我做法是： 　　(―)培养观察兴趣。培养学生观察能力是作文教学中重要任务。兴趣是提高观察前提，有兴趣才能引起学生观察，为了培养学生观察兴趣，我经常组织学生开展有趣观察活动：春天带领学生去踏青，寻找春天，冬天下雪让学生去雪地玩耍，体验快乐等。 　　(二)教给观察方法。引导学生观察事物时，不仅要求学生按照一定顺序去观察，还要注意事物之间联系，分清主次。对以人为主画面，要求学生着重观察人物外貌、动作、表情等。 　　(三) 要求学生写观察日记。为了积累写作素材，使学生在作文时“有米下锅”，我要求学生写日记。一周两篇，有话则长,无话则短。这样可以让学生留心观察周围人、事、景色。培养学生热爱生活、热爱劳动、热爱大自然品质。 　　二、说一说 　　每次作文时，我都要紧扣单元训练重点让学生围绕题目或训练要求,先说一说、议一议,然后再写。通过说可以发现学生是否抓住事物特点，是否扣住了题目与训练要求，是否有一定语言表达能力。学生说好了，然后才能写好。具体做法是：出示作文题目与要求后，拿出一节课时间，让学生充分发表自己意见,尽情地说，尽情地议，待大家都有话说时，确定二至三名学生上台发言，交流作文路数,形成共识。在学生说过程中，若发现有什么不足，教师及时予以指导。 　　三、 列一列 　　为了使学生习作既做到言之有物、重点突出，又做到言之有序、结构严谨。在学生说话之后,让学生根据自己思路与所说内容列好写作提纲，让学生知道自己作文突出或表现了什么中心,应该先写什么，后写什么,哪些详写，哪些略写，怎样过渡。列好写作提纲，学生习作时就有了“谱”。 　　四、 写―写 　　作文活动是实践活动，学生写作技能形成、写作水平提高，依赖于作文实践。因此，让学生动笔写一写，完成每一次习作是整个作文教学过程重要一环。事实上，有了“观一观、说一说、列一列”这三个环节，学生写一写应该没有太大困难了。这时,教师就要指导学生学会如何布局谋篇。布局谋篇是一种能力，就是如何安排文章结构与表现手法，对于小学生来说，只要交给他们一般布局谋篇方法就行了。 　　五、 改一改 　　作文修改是小学生作文不可缺少一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育一个重要目标。因此，要加强作文自改、互改与批改工作，教给方法，培养良好修改习惯。 　　(―)自改。叶圣陶先生曾要求：“作文评改着重培养学生自己改能力”，他还说:“文章要自己改，学生只有学会了自己改本领，才能把文章写好。”开始作文实在无法“精批细改”，于是教师改为教学生自己评改，每次作文只定一个目标。教师对学生自改进行检查、指导。 　　(二)互改。学生由于认识不足，有错误地方不一定能找出来。教师可利用学生好奇心、好胜心，按好、中、差分成几组，选定组长，以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改，在改中读。由于充分发挥了学生主体性，学生潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。 　　(三)批改。教师批改是对学生作文一种鞭策与鼓励，要根据儿童接受能力，做到多批少改。对错误地方要指导改正，对优点之处要肯定与表扬。 　　六、 评一评 　　在作文教学中，作文讲评也是一个不容忽视环节，教师必须高度重视。上课前要充分准备，上课时要充分发挥学生主观能动性,讲评时要把学生习作中存在优缺点分类讲评。通过讲评,使学生真正懂得怎样才能写好一篇文章。讲评时，教师要特别注重激励，增强学生自信心。对差生习作力求找出其“闪光点”，要向全班学生展示出他们点滴成功，要消除自卑感与害怕作文心理，对于他们习作中缺点评价要中肯，要给予指导，使他们振奋作文精神，鼓起写好作文勇气；对于优等生习作，可以让全班同学观摩、讨论，让学生在评析中学习他们作文优点，达到取人之长补己之短目。 　　“六步”作文教学法中六个环节，是相辅相成、相互依存。“写一写”是中心，“观一观、说一说、列一列”是写一写前提，“改一改、评一评”是“写一写”补充与深化。笔者认为,只要在小学作文教学实践中认真落实每—个环节，并有针对性地开展扎实有效习作训练，学生写作能力就会不断得到提高，小学作文教学就会走出作文难，师生苦于应付误区。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善