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规范的数学语言的培养 上海外国语大学附属民办外国语小学 魏宏 低年级学生规范的数学语言非常重要， 语言与思维有着密切的关系， 正确的 语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性， 影响着课堂的教学效果。 因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言 的训练。 1、教师示范。 一年级学生刚进入小学阶段， 口头表达能力非常有限， 回答问题更是残缺不 全。因此，教师在平时的上课中要认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题 及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。我们知道，儿童具有很强 的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中，我们 有目的地为学生提供准确的语言模式， 让学生知道应该怎样有条理地表达。 如果 学生能在课堂上听清楚老师的提问、 讲解，那么必定会由 “会听”转变到 “会说”。 例如：第一课《我们的教室》 ，可以先让学生观察书本上小伙伴的教室里有 些什么？有多少？让小朋友用 1~10 这几个数字对教室中的各种物品及人物进行 描述。一开始就要让学生模仿说， 这样学生就知道今后在数学课上该如何表述了。 师：观察一下图中的教室，你看见教室里有什么？老师希望你能用： “我看见教 室里有 ,, ” 这种方式来告诉大家。 随后， 引导学生观察我们自己的教室内有些 什么，同样让他们描述一下。可以采取：个人小声独立说、同桌互相说的形式， 要让每个学生在课堂上都有说话的机会， 让他们畅所欲言。 教师在倾听的过程中 帮助学生用规范的语言表述，也可以教师有目的地为学生提供准确的语言模式， 让学生知道应该怎样有条理地说。 例如：第二课《分一分》 ，媒体出示第一小题。师：请你说说是按什么分， 分成了几盆，怎么样？老师希望你能用： “我想按颜色分，可以分成有四盆橙色 菊花和二盆黄色菊花” 这种方式来告诉大家。 接着请学生捂着耳朵轻轻说， 然后 请学生独立回答。在学生回答完后，教师用“你能学着他的样说一说吗？” “你 同意吗？” “还可以怎么分？”这些方式，引导每一位学生去认真倾听别人的 发言。让学生在听的过程中学会边听边想， 吸取他人之长， 提高自己学习的积极 性。 例如，在教学 5＋2＋1 等于几这道连加算式时， 先由表达能力强的学生来说 一说这道题的计算方法，学生说完以后，由我把算理归纳清楚：先算 5＋2 ＝7， 再算 7＋1＝8，所以 5 ＋2 ＋1=8。在我表述的时候，请学生仔细倾听。然后，由 学生模仿着说， 请想说的同学试着说一说， 说给大家听。 等相对较弱的学生也能 完整表达后，请同桌学生互相说说，互相评价说得好不好。个别学生说不完整， 可由同桌帮着说， 最后让全班学生来说。 在学生能讲清楚 5＋2＋1 这道题的算理 的基础上， 我再请学生出类似的 2 道连加题， 请学生试讲， 以达到巩固表达的目 的。这样通过学生的认真倾听和模仿表达， 使学生掌握了怎样用数学语言准确地 表达“连加的算理”， 既理清了连加计算的思维过程， 也为以后学习连减与加减 混合作了铺垫。正是由于学生的连加算理掌握得很好，“先算什么，再算什么， 所以怎么样”成了学生们在计算加、 减两步式题时一个准确的数学表达形式， 因 而在学习连减及加减混合