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分数的意义》教学设计 《分数的意义》教学设计一、整体感知 “分数的意义”这部分内容是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干 份，其中的一份或几份可以用分数表示” 基础上进行教学的。 本课是学生系统学 习分数的开始。 通过这部分内容的教学， 重点使学生理解把一些物体看成一个整 体平均分成若干份其中的一份或几份也可以用分数表示，理解单位“ 1”的含义 并建立分数的概念，为今后学习打好基础。 二、教学目标 1．建立单位“ 1”的概念，理解分数的意义，知道什么是分数单位。 2．通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均 分这些物体得到分数， 动手分一分寻找分数等数学活动， 在具体的生活情境中感 悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份， 其中的一份或几份都可以用分数表 示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。 3．为学生创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并通 过同学间的合作，进而促进学生的倾听，质疑等优秀学习习惯的养成。 教学重点： 建立单位“ 1”的概念，理解并掌握分数的意义。 教学难点： 建立单位“ 1”的概念。 教具、学具： 多媒体课件，为每组学生准备一袋学习材料。 三、教学过程： 一、激趣导入 1．让学生说出班级人数，并用整数表示。 2?让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。 3 ?老师这里有一个苹果，我能平均分给了两个人吗，他们每人分得多少个 苹果？ 说明： 在测量、计算、分物时往往不能得到整数的结果，这时常常要用分数来表关 于分数我们在三年级的时候对它就有了初步的认识，今天我们继续来学习“分 数的意义”。（板书课题） 【设计意图：采取简洁谈话，自然引入的方式，让学生感到分数的产生的必 要性，更让学生体会出数学就在身边，从而激发了学生的学习积极性。 】 二、合作探究，构建新知 （一）、建立单位“ 1”的概念 1、 让学生从准备好的材料 （一张正方形纸、一张圆形纸、一把香蕉图、一 些笑脸图、一些橙子图）中任选一种，把它分一分、折一折，将其中的 -用彩 4 笔涂上自己喜欢的颜色。 2、 学生动手操作。 3、 各小组同学派代表汇报在所选的材料中分出的 -所表示的含义。 4 4、 强调：无论从哪种材料中分出的 -都是怎样分？（平均分） 4 5、 追问：从这些材料中还能分出其他分数吗？ 6小结：冈I」才同学们从一个物体，一些物体中都能创建出 丄或其他分数， 4 那么，一个物体或一些物体都可以看作一个整体， 用自然数1来表示，通常把它 叫做单位“ 1”。 7、 板书：一个整体和单位“ 1” 8、 巩固练习：生活中哪些事物还可以看成是单位“ 1”？ 【设计意图：通过学生动手操作，演示汇报，再通过比较、归纳，突破了许 多物体组成的一个整体也可以看成是单位“ 1”这一难点。并提高学生交流、合 作学习的能力。】 （二）、理解和掌握分数的意义 1、 让学生用语言描述刚才从不同的单位 “ 1”中分出的分数所表示的含义。 2、 总结分数的意义并板书： 师：到底什么是分数？ 把单位“ 1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 3、 巩固练习： 1） 、课件出示从一堆苹果中分出的分数如： 丄、 说明：-是3的分数单位，-是5的分数单位。整数、小数有计数单位，7 7 9 9分数也有计数单位叫做分数单位。 说明：-是3的分数单位，-是5的分数单位。整数、小数有计数单位， 7 7 9 9 分数也有计数单位叫做分数单位。 让学生从书中找出分数单位的含义读一读。 指名读分数单位的含义并板书： 把单位“ 1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 追问：分数单位是由一个分数的什么决定的？ 、小结：分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单 位就是几分之一。 巩固练习： - 的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ - 的分数单位是什 10 15 么？它有几个这样的分数单位？ 【设计意图：放手让学生自己到书中去找知识点，不仅培养了他们学习的自 觉性，而且提高了他们的阅读和自学能力， 还能让学生感到自己能行，从而增强 了学好数学的信心。】 2 8 8 义是什么？ 2） 、板书3、5这两个分数并提问：它们表示的含义是什么？ 7 9 【设计意图：引导学生自己归纳、补充、完善分数的意义，一方面培养学生 的归纳、概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功体验， 另一方面从学 生总结的规律中来发现学生思维的漏洞， 便于及时补好这个漏洞，帮助学生夯实 基础知识。】 （三）、认识分数单位 1、 让学生说出板书中的分数3里有几个-，5里有几个-？ 7 7 9 9