初中语文_21 桃花源记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《桃花源记》教学设计 【教学目标】 1、反复诵读课文，了解文意，积累文言词语，尤其是本课中的古今异义词。 2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 3、结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。 【教学重点】 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 【教学难点】 结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。 【教学方法】 1.诵读法。新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。再加上这篇文言文语言平实、浅显易懂，更应该引导学生通过读来把握文本内容。引导学生听读、个读、齐读和散读等多种方式，真正学会读书，欣赏。 2．问题引导法，通过问题使学生深入了解文本，通过问题与教师对话训练学生的形象思维，提高对短文的把握能力，通过问题强化学生的记忆，引导学生展开联想拓展他们的思路。 3．讨论法，通过讨论活跃课堂气氛，打开学生思路，提高学生的团队合作意识。 【教学准备】 1、学生的准备：搜集与作者有关的资料以及本文的写作背景资料。 2、教师的准备：查找相关图片及资料，并制作成课件。多媒体电脑。 【 教学过程】 一、创设情境，激情导入 大家有没有看过今年董卿主持的《中国诗词大会》？其中第10期给选手出了这样一道题，我也拿来考考大家。 下列哪位诗人在当时不受关注，到后世粉丝众多： A．白居易 B．李白 C．陶渊明 回答明确： 选C。陶渊明在当时不受重视，《晋书》、《宋史》、《南史》以及《二十四史》的三部传记把陶渊明归入《隐逸传》，就说他是一位隐士。刘勰的《文心雕龙》只字未提陶渊明，钟嵘的《诗品》把陶渊明的诗列为“中品”。为什么会出现这种情况呢？因为陶渊明的诗与时代风尚不相合。陶渊明的诗平淡自然，而当时崇尚华丽的诗风。到了唐代、宋代，美学境界提高了，回过头来再看陶渊明的诗，才发现他是那个时代也是中国古代诗歌史上最伟大的作家之一。也就是陶渊明在审美趣味上比时代早了半步。也就是这半步之差，把他的生前名给埋没了，只剩下身后名了。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话：晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。 同学们，我们曾学过他的哪些作品？谁来背诵一下？ 《饮酒》，《归园田居》，《五柳先生传》。（指名诵读） 陶渊明是怎样的人呢？（板书）【出示课件】 陶渊明（画像） 师：相信同学们课下一定搜集了不少关于陶渊明的资料，哪位同学能说一说你对陶渊明的了解？ 生：…… 【过渡】《桃花源记》本来是《桃花源诗》的序言，但后来被作为独立的文章流传至今。 它就像是浩瀚的文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来熠熠生辉，守护着人们心中的一方净土， 究竟《桃花源记》有何魅力竟然令古往今来的人们如此情有独钟呢？现在，就让我们一起开始桃 花源的探奇之旅吧。 二、引导读文，感悟文本。 1、听范读，解决字词困惑 导读提示：欣赏范读 要求：——边听边注意正音。　　 ——注意朗读的语气语调。　 2、概述故事内容：【出示课件】 导读提示：提笔读书，说一说这篇文章讲述了一个什么故事？ 谈话：下面请同学们自由朗读课文，并思考导读提示里的问题。 生： 读课文…… 提问：请同学们回想课文内容，试着用一句话说一说本文讲述了一个什么故事？ 生：……【板书：发现、进入、再寻】 谈话：在概括故事情节的时候要注意说清几个要素——人+事+结果。 【过渡】如果说桃花源里的秘密是一颗颗美丽的珍珠，那么渔人的足迹就是将这些珍珠串联起 来的彩线。下面就让我们跟随渔人的足迹一起去探寻桃花源里的秘密吧！ 3、研读文本 谈话：我们首先看看渔人在发现桃花源之前看到了什么特别的景致。请同学们小声朗读导读提示：【出示课件】 导读提示： 1、提笔读书，自由朗读课文第一段，画出在文意方面有困惑的字、词或句子。 2、画出景物描写的句子，体会景物特点。 谈话：请同学们自由朗读课文第一段。 生： 读课文。 提问：哪位同学说一说渔人首先看到了什么特别的景致呢？ 生：“忽逢桃花林，……” 【板书：忽逢】 提问：这片桃林有什么特点？ 生： …… 提问：比一比，谁能读出桃林这种特别的美？ 生： 读课文。 谈话：看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？ 生：