初中语文_24 大道之行也教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大道之行也 教学目标 知识目标 1.积累一些重要的文言词语并背诵全文。 2.了解先贤关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 能力目标 1.整体感知文章。 2.能够联系实际，探究未知，提高学生的探究意识。 情感态度与价值观 学习古人大胆追求理想的精神和智慧，理解幸福含义，做一个渴望幸福追求幸福的人。 教学重难点 1.引导学生把握“大同”社会的基本特征。 2.联系实际，引导学生对“什么是幸福？”这个问题进行思考。 教学方法 1.诵读教学法。 2.合作探究法与点拨法相结合。 教学过程 一、情景导入，引起兴趣 同学们，你们应该都知道这几个人的名字吧：洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山……是的，他们都是一些进步的思想家和社会革命家，他们都曾经受到过两千年前一部书中关于理想社会的启发，从而高举起革旧除弊的大旗。今天我们就来学习一下这篇影响众多历史人物的文章《大道之行也》，它是我国社会思想史上的一份宝贵的财富。 二、简介作者和背景 学生根据课前预习进行介绍，老师归纳总结。 通过本活动提高了学生查找工具书的能力。 三熟读背诵，理解文章并积累词句 1.熟读试背 （1）教师范读，学生听读，标注出自认为难读的字词和朗读节奏。 （2）学生采用同桌互读、小组合作读等多种形式朗读，初步感知文章大意。 （3）指名学生朗读并互评。 （4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同桌或小组游戏接龙式背诵。 2.理解并积累 （1）掌握重点词语的含义。 ①大道： ②不独亲其亲 ③不独子其子 ④男有分 ⑤货恶其弃于地也 ⑥是故谋闭而不兴 ⑦盗窃乱贼而不乱 （2）通假字 选贤与能 矜、寡、孤、独、废疾者 （3）对照注释，借助工具书，疏通文意，粗知文义。 （画出自己不能解释的字词，小组讨论解决，共同交流翻译情况） 三、合作探究，讨论理解 1.总领全文的语句是什么？后文中照应此句的是哪句话？ 2.怎样实施“大道”，实现“大同”？ 3.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？ 4.作者所描绘的大同社会的景象是什么？ 学生分组讨论并回答，教师点拨并明确答案。 投影展示答案。 1.大道之行也，天下为公。 2.天下为公，选贤与能，讲信修睦。 3.（1）人人都能得到全社会的关爱；（2）人人都能安居乐业；（3）货尽其用，人尽其力。 4.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 四、拓展探究，丰富想象 1.《桃花源记》与本文中的“大同”社会有没有相似的地方？ 2.今天的社会是理想中的“大同”社会吗？请描绘你心目中的理想社会。 学生分组讨论并回答，教师点拨并明确答案。 （本环节也可以由学生扮演不同角色来展现理想社会。） 五、作总结，谈收获 本文为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的理想社会的蓝图。它是我们这个社会思想史上的宝贵财富，这份思想财富横贯历史，牵动着过去，牵动着今天，它一直是人们心中永不磨灭的梦。有梦就有理想，为了我们心中这个美好的理想，让我们共同努力，去规划那个“大同”的蓝图。 六、作业设计 1.背诵并默写课文。 2.用一段话描绘你心中的理想社会。 板书设计 ??? 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦 ??? 详述基本特征 1.人人都能得到全社会的关爱?????? 2.人人都能安居乐业 3.货尽其用，人尽其力 总括大同社会 学习文言文，关键要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的良好习惯。这是一篇名文，半个多世纪以前的中学生差不多都能背诵，今天的中学生也应如此。必须读得烂熟，才能较好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。所以应该让学生首先诵读，通过诵读，让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，培养学生文言文的语感。初二学生掌握了一些文言文的基本知识，而且也懂得了一些学习文言文的方法，所以可以让他们分组讨论，合作解决问题，从而理解课文。而对文章的“大道”“大同”这些词语的理解，对学生来说是比较陌生的，所以教师可以适当点拨，不宜讲得太深，这样才能达到预期的效果。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，再让学生与《桃花源记》及名人理想进行比较阅读，拓展延伸归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓“大同”社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。然后将主题学习的三篇文章进行着重讲解，并让他们联系实际，说说对幸福的理解与渴望，从而明确从天下为公的“大同梦”，到民富国强的“强国梦”，再到自我实现的“幸福梦”，可以说是一种必然。“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”天下梦、强国梦、个人梦浑然一体，不可分割。 《大道之行也》通过对理想社会特征的描述，阐明了儒家“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。通过学习使同学们认识到，实现“大同社会”需要全社会的共同努力，培养了学生的奉献精神，激发了同