部编版语文一年级下册《我多想去看看》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《我多想去看看》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《我多想去看看》围绕“心愿”这个主题，用第一人称讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式；北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，以此抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。本课教学侧重指导学生积累与运用偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。情感教育则侧重激发学生对外面世界的向往及学习的积极性。 关注课文：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。本文语言质朴，感情真挚，文中句末“山、观、看、莲”等字押an韵，朗读时要读好韵脚，读出韵味。 关注生字：本课要求会认11个生字，可以根据引导学生运用已学的识字方法——熟字加偏旁、熟字比较、字谜识字等方法自主识记生字。本课需要书写的生字中有3个上下结构、1个左右结构、2个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。 关注短语：文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。 关注句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。本课还要读好感叹句。指导朗读感叹句，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”区分感叹句和陈述句语气的不同，感受反复手法对增强句子语气和情感的效果，并联系上下文，体会文中“我”的感受，引发情感共鸣，读出真情实感。 【教学目标】 　 1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走、北、京、门、广”6个字。 2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 【教学重点】 识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“想、告”等11个生字。 2.会写“北、京、走”3个字。 3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。 4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。 【教学过程】 一、图片激趣，导入新课。 1.导入新课 教师导入新课：孩子们，你们知道吗？我们都是中国人，我国的全称是“中华人民共和国”。我们的首都是——北京，我们的国旗是——五星红旗。 教师过渡：小时候，每次听老师讲述北京城，我就梦想着去北京看看。后来长大了，我真的来到了北京。这里有在太空都可以看到的“长城”、金碧辉煌的故宫，还有后来建成的鸟巢、水立方等体育运动中心。当然，来到北京最不能少的就是在天安门广场观看壮观的升旗仪式。每天早上，火红的五星红旗会在天安门广场与太阳一同升起。 教师过渡：同学们，看到这些图片，你们现在有什么想法？ 预设：我也想去北京看看。 2.出示课题。 教师过渡:是啊，有一位远在新疆的小朋友和你们一样，他也想去北京看看。 同学们，今天我们一起来学习第二课——我多想去看看。师板书课题：（2 我想去看看）生齐读课题。 3.结合课题识字。 （1）教师提出问题:课题里藏着一个生字“想”，谁来给大家拼读一下？点名生拼读，师点评。 （2）教师引导思考：那我们怎么来记住它呢？谁有好办法？ 预设1：可以用生字加法来记住它。上面是相信的“相”加下面的“心字底”。 预设2：还可以给它组词来记住它“想念”“想法”“理想”。 （3）教师小结：你们真棒，我们可以用生字加法来记，也可以用组词的方法来记。好，大家跟我一起来都读“想”——“想法”“思想”“想念”。“我多想去看看”（生跟读） 4.讲解课题。 教师提出问题：老师把题目“我多想去看看”改成“我想去看看”可以吗？为什么？ 预设：不可以。因为“多想去看看”说明他非常想去看看，去掉‘多’就表达不出非常想去的愿望。 （设计意图：用北京的著名建筑图片导入新课，激发学生积极参与的热情和学习的积极性，为课堂营造出轻松愉快的气氛。在讲解课题时，通过比较阅读让学生感受“多”的含义，并为感受文中小朋友的心之切做好铺垫。） 二、初读课文，扫清障碍 1. 随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）教师过渡：请同学们打开课本，用右手食指指着课文大声朗读。 （2）师提出初读要求：①读准字音，不丢字，不加字。②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。 2. 识记生字词。 （1）带拼音学习词语。 教师过渡：真棒，谁来把圈画的生字跟大家分享一下？（点名生来说一说自己圈的生字，并读一读