部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件（统编）.pptx

;游子吟 【唐·孟郊】? 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。; 母爱从古至今一直是那么的温暖、无私。诗人冰心也写了很多歌颂母爱的诗，接下来让我们走进课文，看看冰心笔下的母爱是什么样的。;1.会认2个生字，会写8个生字。正确读写“繁星、漫灭、波涛”等词语。（重点） 2.有感情地朗读课文，并背诵课文。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌蕴含的情感。（重点） 3.感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。（难点）;用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。;漫 灭;;繁;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;繁星;;漫灭：; 画出你喜欢的诗句，并和同学们分享一下你喜欢它的理由。; 本组诗语言细腻，情感真挚。朗读时语气要温柔，微带着悲伤，边读边想象每一首诗描绘的内容，深刻领会诗中蕴含的情感。; 画出你喜欢的诗句，并和同学们分享一下你喜欢它的理由。;;上节课我们一起学习了生字，这节课就让我们一起走进课文，去学习一下冰心奶奶的三篇短诗吧！; 读一读，品一品，让作者永不漫灭的回忆有哪些？; 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。;月明的园中; 这些回忆为什么会“永不漫灭”？请你试着根据自己的理解说一说原因。; 作者描绘的这些场景让你联想到了什么？; “藤萝的叶下”，让我仿佛看见了作者在繁茂如瀑的藤萝叶下，偷听虫子们的窃窃私语； “母亲的膝上”，让我仿佛看见了作者趴在母亲的膝头，没完没了地追问那个遥远的童话的结局究竟是什么。; 通过这些描述，你觉得作者笔下的母亲是怎样的形象？;作者写这首诗是想表达什么呢？; 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？; 饱含着对海洋的爱慕与眷恋之情。; 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的??响？; 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。;母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；;心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。; 这里借“心中的风雨”代指人生旅途中遇到的种种困难与挫折。儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。; 你受到委屈或伤心失望时，是谁在你身边默默担心你、安慰你？你在这个时候最先想到的又是谁呢？;作者写这首诗是想表达什么呢？; 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。; 这三首诗语言细腻，情感真挚，都深沉浓烈地歌颂了纯洁的爱。;本文节选了《繁星》中的三首诗，表达了作者 。;短诗三首;;“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？;私语；“母亲的膝上”，让我仿佛看见了作者趴在母亲的膝头，没完没了地追问那个遥远的童话的结局究竟是什么。;朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。;第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?;; 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！;第一课时; 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。;我会认;我会写;左右 结构;;;;漫灭：磨灭，模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。;造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。; 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。; 繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。;繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？;繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。; 一起说一说：通过读这三首短诗， 我发现了现代诗的特点：;一、比一比，再组词。 　 藤( ) 膝( ) 涛( ) 腾( ) 漆( ) 寿( ); 　滕— （