活动设计大班 语言活动《爸爸妈妈和我》 说课稿.docxVIP

《爸爸妈妈和我》 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延伸等环节对本教学活动进行解说。 一、说教材： （一）说设计意图： 亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。 在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。 （二）说活动目标： 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1．感知理解诗歌中“爸爸、妈妈和我”的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。 2．尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。 3．体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。 在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。 二、说活动准备： 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备： 1.收集全班幼儿一家三口合影的相片； 2.制作多媒体课件。（课件短小精美，突出动画部分。） 三、说教法： 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。 四、说学法： 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程： 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节： 1.出示合影相片，导入课题。 2.演示课件，把幼儿带入诗的意境中，引导幼儿想象。 （1）教师：小朋友们都非常喜欢爸爸妈妈，爸爸妈妈也很爱自己的孩子，谁也离不开谁，这种感觉非常好，就像什么呢？请你们看几组动画镜头，然后再回答。 （2）演示课件中的动画（一） a.请幼儿欣赏并描述画面。（画面：蔚蓝色的大海，悠然起伏的帆船。声音：海浪声。） b.提问：如果把小朋友比作快乐的小船，那爸爸像画面上的什么？妈妈呢？ （3）演示课件中的动画（二） a.请幼儿欣赏并描述画面。（画面：褐色的山脉，翠绿的山林，飞来飞去的小鸟。声音：啾啾的鸟鸣声。） b.提问：如果把妈妈比作大树，那爸爸和孩子就像画面上的什么呢？ （4）演示课件中的动画（三） a.请幼儿欣赏并描述画面。（画面：雨景，一朵朵摇曳的花就像孩子张开的小嘴。声音：淅淅沥沥的雨声。） b.提问：如果把爸爸比作空气，那妈妈和孩子就像画面上的什么呢？ 3.带领幼儿朗诵诗歌。 （1）教师：刚才你们回答的问题可以编成一首诗，这首诗的名字就叫《爸爸、妈妈和我》。 （2）教师朗诵1-2遍，幼儿学习有感情地朗诵。 4.引导幼儿仿编诗歌。 （1）教师：刚才你们都看到了，爸爸妈妈和孩子的关系，就像帆船离不开大海，山林不能没有小鸟，花朵必须依赖空气和雨露一样，谁也不能没有谁，非常密切。你们动动脑筋想想，还有什么可以比作爸爸、妈妈和孩子。 （2）鼓励幼儿大胆想象，并把想象的内容编进诗歌，提醒幼儿准确用词。 5.结束活动 （1）教师播放优美的背景音乐，和幼儿一起有感情地朗诵诗歌。 （2）结束活动。 六、延伸活动： 1．角色表演：爸爸妈妈和我。 提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。 2．绘画：爸爸妈妈和我。 各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝