说课稿 人教版 语文 五年级 上册 《鲸》.docVIP

鲸 一、说教材 《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。 《鲸》是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。 本单元的主题是初步学习说明性文章，掌握一些基本的说明方法。作为单元的开篇，学生可以读到列数字、举例子等方法，增加文章的可读性。 根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标： 知识与技能目标 正确识记“腭、鳍、虑”等生词的读音和写法 正确、流利地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识 过程与方法目标 通过小组讨论等方式，掌握本文列数字和作比较等说明方法 3、情感态度与价值观目标 通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感 基于对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下： 教学重点 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 教学难点 通过小组合作与探究，掌握列数字，作比较等基本的说明方法。 二、说学情 五年级的学生阅读能力有了一定的提升。能够通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。并且五年级孩子开始从被动的学习向主动转变，因此，可以启发学生自己探索说明文的语言特点。但是，学生初次正式地学习说明文，在学生过程中还有待于老师的进一步指导。 三、说教法 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在本节课的教学中，朗读指导法将贯穿本课的整个教学环节。通过各种形式地朗读，帮助学生了解鲸的特点，感受说明文的语言以及常用的说明方法。 此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，帮助学生的更好地认知鲸。 四、说学法 教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。因此我将主要引导学生通过自主学习以及小组讨论的方式进一步学习本课，激发对动物的保护意识。 五、说教学过程 情景导入，激发兴趣 上课之初我将采用采用创设情境，导入新课。 与同学共同谈论海洋和海洋生物，播放鲸的纪录片。 由此提出问题：同学们，大家都见过大海吗？大海有什么特点？大海里有一种生物也是非常大，对，我们今天一起去认识鲸。 设置这一环节激发了学生探求知识的欲望，使兴味盎然的投入到学习之中去。 （二）讲授新课，探索新知 1、首先请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。 （看看自己读懂了什么？让学生在不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号） 2、请学生自由发言，教师总结课文是从哪几个方面介绍鲸的。 3、同时播放多媒体课件，让学生在读中进一步掌握课文内容。 【设计意图】：让学生自由读课文并谈谈自己的收获，这体现了新课标中对学生自主学习的要求，同时有利于调动他们的主动性与思维能力 （三）积极思索，质疑问难 1. 首先我会让学生再读课文，启发学生总结鲸的特点。 提出问题：你能再换一个词来说明大吗？（极大、庞大、非常大……） 2. 接下来我会引导学生发现文章中写鲸大的说明方法。 （那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？） 4.播放课件，进一步说明作比较、列数字的方法 【设计意图】：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。 （四）课堂练习，拓展延伸 1、课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办? 2、在练习环节，为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，我采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸 的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，我和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。 3、最后，我会对学生的表现给予及时的讲评。 【设计意图】：这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。 课堂小结 本节课我采用主题式的小结。作者说明了鲸的生活特点与习性，让我们更加了解这个海洋中的庞然大物，但是随着海洋生态的破坏，鲸种群的数量也在日益下降，这样激起学生保护环境，保护野生动物的意识。这样的结课，既有对课文内容的总