初中语文_《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木兰诗》教学设计 【教学设想】 1、教学过程坚持信息技术与教育教学过程融合的理念，利用多媒体课件形象化的挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。 2、注重阅读方法指导，授课中体现学习方式的变革和数字化对学习思维带来的改变，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。 3、重视语言的积累、品味和应用，符合新课程标准要求，体现新的教育思想和教学理念，旨在一课一得。 【教材分析】 1、地位和作用： 《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2、文本简析： 《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力，感受人物艺术形象。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1、知识与能力：积累文言知识,包括重要的字音、字义、句子翻译；了解互文修辞的特点；从整体上把握诗歌内容,准确、完整地理解课文,提高概括能力和语言表达能力。 2、过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中木兰的形象。 3、情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的木兰的孝敬、机智勇敢、淡泊名利的精神。 【重点难点】 1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意；分析人物形象。 2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 1、教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法 【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【教学过程】 设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我采用情境教学法导入，播放豫剧《谁说女子不如男》片段，学生赏析，引导学生进入课文。 设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我采用情境教学法导入，播放豫剧《谁说女子不如男》片段，学生赏析，引导学生进入课文。 播放豫剧《谁说女子不如男》片段导入文本。 提问：大家知道这首歌中唱的是那个民间故事？ 学生简单概述故事内容 设计意图：检验学生的预习能力 设计意图：检验学生的预习能力 重点从生字的字音、词语的字义、句子翻译进行预习检查展示。 （一）你能准确读出下列方框中字的读音吗？ 【课件展示：我会读】 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 傍地走 师： 请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。 生：略。 （二）同学你们能说出下列方框中词的正确意思吗？ 【课件展示：我要积累】 1.木兰当户织： 2.双兔傍地走： 3.愿为市鞍马： 4.对镜帖花黄： 5.军书十二卷： 6.壮士十年归： 生：略 （三）这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。 【课件展示：我来试试】 1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2.将军百战死，壮士十年归。 3.开我东阁门，坐我西阁床。 句子的翻译引出互文的修辞手法。 设计意图： 设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过有感情的诵读感知文意，从而解决教学重点。使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。诵读中要求语音标准，有感情地朗读。 （一）情感大体验 （1）古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。（生读） （2）下面我们来交流一下自己的情感体验。 【课件展示：情感大体验】 我体会到这个句子应该读出（ ）的感情，因为（ ）。 学生畅所欲言阐述自己的所思所得，学生纷纷展示。 师对学生的诵读进行点拨、启发，以利于感情的抒发。 （3）下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来朗诵这篇文章，再次深入体味文章情感。 【课件展示朗读视