初中历史_冷战中的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《第14课 冷战中的对峙》教学设计 【选用教材】义务教育教科书 人民出版社 历史 初中九年级下册第七单元第14课《冷战中的对峙》 【课题】《冷战中的对峙》 【课型】新授课 【备课地点】 【教学年级】初中九年级 【教学课时】1课时 【教具准备】 自制课件 【学情分析】 通过七、八年级的精心培养，引导，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。因此九年级大部分学生有明确的学习学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力有待于进一步提高。因此，教学中要创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。 本单元学习以前，学生对当今世界的发展趋势通过新闻传媒等有所认识，对于两极格局下的冷战政策和美苏争霸，也有所了解，这会有助于学生学习历史知识，也有助于理解当前国际关系给社会带来的影响。因此，学习时，可结合目前世界的发展趋势，用发展和联系的观点，追溯战后世界格局由两极化向多极化变化的过程，达到提高学生分析和解决历史问题能力的目的。 【教材分析】 教学内容 本节课主要介绍了二战后，美国和苏联由于意识形态和社会制度的不同，出于各自的国家利益，由战时盟友变成了战后对手，双方长期互相冷战，争霸，形成了世界两极格局的国际关系。 二战后，由于意识形态和不同国家利益，美苏从战时盟友转变为战后的敌对关系。美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。“杜鲁门主义”的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家成立了“华沙条约”组织，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。 20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的变化和彼此的关系决定了其对外政策的变化。 二、本节内容在教材中的地位和作用 本课是人教版《世界历史》九下第七单元《战后世界格局的演变》的第一节。本单元内容讲述二战后，美国和苏联依靠强大的实力，形成了世界两极格局的国际关系，但是随着美苏争霸和苏联的解体，世界格局逐渐走向多极化，经济也出现了全球化的发展趋势。本单元以战后世界格局的演变为线索，从政治、经济和军事等方面讲述了战后国际关系的发展情况，介绍了世界两极格局的兴衰过程。本课则集中介绍了美苏两极格局的形成及结束过程，为后面学习世界政治、经济格局的发展演变，帮助学生理解当今世界的发展趋势奠定了基础。因此本课内容在本单元中处于承上启下的重要地位，具有极其重要的作用。 三、教学设计理念 本节课的内容详细介绍了美苏冷战时期的表现，美苏争霸的过程，内容繁多，学生难以把握。对于相当一部分学生而言学习难度比较大。 因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的实际出发探究和理解；用形象化的手段使抽象的历史知识具体化、生动化；重视学生学习的过程。 【教学重点】 冷战政策及其表现 【教学难点】 理解美苏争霸的三个阶段的特点。 【教学方法】 分析法、比较法、归纳概括法等。 【教学目标】 知识与能力 1. 掌握冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约组织、美苏争霸等基本历史史实。 2. 讲述美国推行冷战政策的过程，了解资本主义和社会主义之间的矛盾。 3. 知道战后世界两极格局的形成，培养正确的历史时空概念和识别历史地图的能力。 4. 分析美苏争霸的过程，搜集关于美苏争霸的史料，增强通过多种途径获取并处理历史信息的能力。 过程与方法 1. 结合战后国际局势的变化，分析冷战政策出现的原因。 2. 概述北约和华约组织的建立，了解世界两极格局的形成，思考两极格局对世界发展产生的影响。 3. 讲述越南战争和阿富汗战争，分析战争对美苏的制约，理解美苏争霸给世界局势带来的潜在危害。 情感态度与价值观 1. 分析美推行冷战政策的原因，认识到随着战后美国实力的增强，其称霸世界的野心日益膨胀，对世界发展造成了不良影响。 2. 概述两极格局的形成，体会到美国和苏联的争霸斗争，给世界和平带来严重的威胁。 3. 讲述古巴导弹危机事件，意识到美国和苏联的明争暗斗，以及国家力量和国家利益在对外交往中的重要地位。 4. 讲述越南战争和阿富汗战争，感受霸权主义和强权政治是战争爆发的根源，树立反对霸权主义和强权政治的意识。 【教学过程】 候课歌曲《tell me why》 【导入】 为什么，我们不能成为朋友？ 为什么，我们让子弹射出枪膛？ 为什么我们让一生耗费在满是硝烟的战场？ 十岁男孩迪克兰用他稚嫩的童声诘问世人，可是，今天，无情的战火仍然在焚烧着人类的家园