初中地理_中东教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中东》教学设计 导入新课 利用多媒体展示中东局势的几张图片。 教师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，机会天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在在哪里？ 同学：伊拉克、伊朗、巴勒斯坦地区、约旦河西岸…… 教师：对，这些地方都属于一个地区——中东。（课件展示几张中东的图片及标题） 教师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。 讲授新课 （一）“三洲五海之地” 教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。 教师：同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的又来呢？ 学生回答，教师课件展示资料链接内容 教师：中东包括哪些国家呢？请同学们看大屏幕。课件展示资料链接“中东范围”。 教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？ 学生读图，在老师发的空白地图上填凃中东主要的国家，学生完成自主学习。老师巡回指导。 学生自我评价，教师根据评价表的反馈，即使调控。 学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。 学生在地图上填写“五海三洲”的名称。 教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处 ，请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。 教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。 教师引导学生进行小组活动，认识中东地理位置的重要性。 ①找出中东地跨两个大洲的国家，完成自主练习第2题。②在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海。（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同） ③在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。 ④说明土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要性。 学生完成活动后，教师进行点评。 教师总结：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家的必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。 教师传承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。 （二）世界石油宝库 教师展示课件 世界石油带图，世界各地区石油储量比例图，中东石油储量、产量和出口量占时间的百分比图 活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论。 教师巡视：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务。完成47页活动3. 教师归纳：在讨论的基础上总结出：①中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。②中东石油的分布及主要产油国。③石油外运的航线及所到达的地区。 小组活动：各小组代表到黑板指图说航线。 教师提问：苏伊士航线和好望角航线运输到达地点一样，区别是什么？（小组合作学习） 教师：丰富的石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国“垂涎三尺”，因此中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。 教师进一步拓展设疑：中东地区丰富石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有一天开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。 过渡：我们知道了中东的战略位置十分重要，还知道了中东是世界石油宝库。但是与石油资源的丰富形成鲜明对比的是，中东另一种资源却很匮乏，大家知道是什么资源吗？ 学生回答：水资源。 （三）匮乏的水资源 师生互动：根据ppt图，分析世界7月份气温分布图，世界降水分布图，世界气候分布图。 教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那多年平均各月气温和降水量图”和“中东的水资源图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。 教师提问：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？ 学生自由回答。 教师：大家的推测的是否正确呢？我们来检验一下。 学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步了解为什么为水而战。 教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？ 学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。 教师出示课件并进行小结。 设计意图：通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。 （四）多元的文化 教师活动：教师以图片等展示阿拉伯风情 教师提问：中东大多数居民信仰什么宗教?少数居民信仰什么宗教？伊斯兰教的圣城在哪里？伊斯兰教的代表建筑是什么？那些宗教吧耶路撒冷奉为圣城。 学生自学后，分别作答。 教师： 师生共同总结以“热”的四点为纲目，总结出热点的原因：位置、石油、水资源、宗教。 当堂达标练习： 学生完成学案活动，通过阅读材料和图，讨论各段材料描述的现象与自然环