《我变成了一棵树》说课稿.doc

《我变成了一棵树》说课稿 一、说教材 《我变成了一棵树》是三年级调文下册第五单元的一篇课文。是-篇充满童趣想象文章。本文写了“我想象自己变成了一株树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在马窝里的事。作者借助于童年特有的天真和稚趣。想象英英变成了一一棵树。以及之后发生了-系列天马行空的神奇。有趣的想象。 二、说教学目标 1.学生朗读课文，抓住重点词句。理解课文内容感受“我“变成树的乐趣。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 三、说教学重点、难点 本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。 四、说教法 为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。 五、说学法 诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。 六、说教学过程 （一）导入： 学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？ （二）合作学习（片14） 1.小组讨论： （1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。 （2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？ （3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。 学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。 预设（1）“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？ 预设（2） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。 预设（3） “妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（ 请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？ 预设（4） “咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——” 合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。 （三）拓展想象：说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？ （设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。） （四）拓展阅读： 推荐阅读：《卡夫卡变形记》《外公变成了猫》。在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。 （五）布置作业： 请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。 七、说板书设计：（片23） 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。 板书设计 17 我变成了一棵树 　　 变成树 　　 长满鸟窝 　　 亲朋光临