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浅谈核心素养下多媒体技术运用的误区 摘要：在 21 世纪的今天，信息化飞速发展，多媒体在教育教学中的使用越来越频繁， 传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，越来越多的教师已经离不开使用电脑和多媒体技术教学。然而，在实际教学中，相当一部份教师对使用多媒体这个现代化的教学手段认识不够，存在使用不当，教学的效果最终受到很大影响。经过这些年我的教学实践，我总结了一些经验写出来供同行分享。 关键字：多媒体技术、误区、教师。 信息技术在教学中的应用是指在现代信息理论和系统理论的指导下，对教学过程和资源进行设计，以实现教学效果的优化。随着计算机和网络技术的普及，大多数一线教师也在努力学习如何利用信息技术进行教学。信息技术教学以直观、快速、容量丰富、互动教学、易于创造声音和情感等优点深受师生的喜爱。现在，无论在任何学科，我们都可以看到信息技术教学的使用，这里不仅有年轻教师，也有不愿落后的老前辈。可以说，信息技术教学的使用已经达到了相当普及的程度，但一切都有两面性。 如果你用得好，你会事半功倍。 如果你使用不好，你会事倍功半。下面让我们一起探讨在教学中使用信息技术辅助教学的误区。 一、信息技术是手段而非目的 使用多媒体的目的是什么？是使学生更快，更好，更容易地掌握知识和发展能力，从而提高教学效果，不是用多媒体来展示课件设计的复杂性和高水平的设计。 在教学、研究和教学过程中，我发现，当一些教师制作课件，特别是与评价有关的课件时，他们总是追求高技术。他们认为软件越先进，能用的人越少越好，使教学课件成为信息技术成果的展示。事实上，这偏离了多媒体支持教学的初衷。多媒体与学科教学的融合在课堂中起着主导作用。教师要学习教育学，心理学知识，用最科学的教育理念和教学思想教书育人，努力钻研业务， 提高教学水平。如果没有更新教育的概念，即使使用多媒体，也可以从过去改为现在。甚至老师和学生都是由机器领导的。 二、忽视知识的产生过程 新课程标准指出，课堂教学不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程， 不仅要关注知识的教学，还要关注能力的培养。 在使用多媒体教学的过程中，我们的一些学科教师往往把计算机作为活动的黑板，并在屏幕上反映现成的结论。没有必要谈论他们， 而且没有必要写图纸或黑板。一些教师使用计算机作为播音员，不再使用示范文本。学生很容易缺乏感知，理解，记忆和训练的过程，这种不合理的使用，虽然学生很容易“记住”，但更不用说“理解”，更不用说课堂知识的“生成”。 三、使用和设计不恰当 课堂教学中忽视教材课件是没有灵魂的，多媒体技术的应用与教材必须实现有机结合。因此，学校多媒体技术的应用必须与教材内容相一至。教师只有在充分熟悉教材的基础上， 才能确定应用范围、应用次数、应用机会等。然而，我们的一些教师在教学实践中使用多媒体常常出现很多不恰当的行为，主要表现为：备课不仔细考虑、精心设计，盲目使用，生动的画面不注意解决实际问题；至于使用哪种媒体，何时使用，使用多久，心中没数。听课的时候，我们经常看到老师很忙，一边听音乐，一边欣赏图片，一边播放卡通故事，让人眼花缭乱……这样，多媒体的使用不仅不能优化课堂教学结构，也不能达到教学预期的效果。 四、不分时机，盲目用到底 现代教学媒体技术具有诸多优势，它集文字，图形，图像，声音，动画和视频图像于一体，以图文并茂，声像兼备，动静结合的表演手段向学生展示学习内容。它为学生创造了丰富多彩的教育环境，使他们觉得自己在现场。 生动，形象，富有感染力，能激发学生的感官，容易激发学生的学习兴趣和内在动机，吸引学生的注意力，提高学生的探索和创造能力。然而，有些课程从头到尾都使用课件。所涉及的材料（图片、声音、视频等）太多。 因此， 全班学生被图片、声音、视频等信息包围。 没有机会阅读、思考、想象和理解。 学生们似乎在触摸学生们似乎接触到了很多信息。事实上，在喧嚣的背后，他们根本没有记住和理解任何知识，更没有反思和创新。这种在教学中盲目应用多媒体教学资源，不仅不能支持学生加深对知识的理解，而且会误导学生对知识的偏离。 五、独宠多媒体而轻视其它教学手段 一些教师认为多媒体技术是提高教学效果的灵丹妙药。他们过分追求和利用多媒体技术的使用功能，无形中抛弃了传统的教学方法。教师的板书和板画逐渐被电脑投影所取代。实际上，精美的板书是教师创造性工作的结晶。它渗透了教师的知识、智慧和教学技能，整合了教师的教育教学理论水平和审美素质，体现了教师的综合教学能力。它能调节教学活动的节奏，与教学语言进行交互或配合，使学生的学习活动起作用和休息，有效地引导教学活动的过程。特别是教师漂亮的汉字，直接影响学生的兴趣、动机、情感，培养学生的观察、记忆、想象、审美等能力，给人留下不可磨灭的印象。此外，多媒体教学方法也存在着种种局限性。例如，多媒体使用时