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中学生物讲堂教学模式的研究与探索 龙口市教研室 王晓先 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、 医药卫生及其他有关应用科学的基础 , 与其他自然科学和社会科学的发展 , 与我 国 的新技术革命 , 与人类的生活 , 都有着亲密关系。 生命科学的研究与现在世界 面临 的粮食、人口、环境、资源等重要问题都直接有关。不论是从科学发展 ,还 是从实 际需要看 , 我们都必须加强中学生物科学教育。 中学生物科学教育的主渠 道是生物 讲堂教学。 因此 , 怎样实现生物讲堂教学的高效率是一个很值得探讨的 课题。 通过中学生物讲堂教学模式的研究 , 就是要达到用科学的教学理论指导课 堂教学实践用先进的教学思想武装教师头脑 , 通过优化教师群体素质和讲堂教 学过程 , 实现讲堂教学科学化、 高效化 , 进而实现既大面积提高教学质量又大幅 度减少学生过重的课业负担 ,真实做到面向全体学生和学生的全面发展。  , 一、生物教学的目的要求 要使成立的生物讲堂教学模式具有科学性、 针对性和操作性 , 必须首先明确 生物教学的目的要求。 生物教学的任务主要包括知识教育、 能力培养和政治思想 教育三个方面。 (一 知识教育 使学生获得稳固、有系统的生物学基础知识。 第一 ,从细胞、 器官、 个体和群体水平出发 , 使学生获得植物和动物的形态 构造、生理、分类、进化和群体有关的基础知识 ,以及人体的构造和 生理的基础知识。 并在此基础上使学生认识这些知识在生产和生活中 的应用。 第二 ,从分子、亚细胞、个体、群体和生态水平出发 ,使学生获得蛋白质、 核酸、细胞的亚显微构造和生理、生物的新陈代谢过程和调节、生殖、遗传和变 异、 生命的起源和进化及生态学的基础知识。 并在此基础上使学生认识这些知识 在各方面的应用。 (二 能力培养 通过科学方法训练 ,培养学生的科学素质 ,使他们具有察看能力、 实验能力、思 维能力和自学能力。 (三 政治思想教育 通过生物课教学 ,使学生受到辩证唯物主义和爱国主义的思想教 育。成立生物学的基本观点。 二、中学生物讲堂教学模式的研究价值 教学模式又称教学构造 , 简单地说 , 就是在一定的教学思想指 导下所成立的比较典型的、 稳定的教学程序或阶段 , 它是人们长期教学 实践中不断总结、 改进教学而逐步形成的 , 它源于教学 , 又反过来指导 教学实践 ,是影响教学的重要因素。 几年来 , 我市生物教师在讲堂教学过程中 , 着重教学的教育性 和启迪性 , 着重发挥学生的主体作用 , 着重学法指导和能力培养 , 着重 以知识学习为基础 ,以能力发展为中心 ,知识、智力、能力协调发展 , 以现代教育理论为指导 , 根据生物教材的特点 , 学生的心理特点和认识 规律及办学条件 ,借鉴并创新前人的讲堂教学模式 ,初步探索出了 5 个生物讲堂教学模式。 5 个教学模式的成立 ,正确运用到讲堂教学中 ,具有重要的意 义。 第一 ,便于教师掌握各样基本的教学活动种类 , 有利于提高讲堂效率和 教学质 量。 第二 ,有利于增强学生的学习主动性 ,学生通过察看、探索等自主活动 ,能 最大限 度地调换学习的自觉性、积极性和主动性。变 “要我学 ”为“我要学 ”。 第三 , 有利于 学习方法的掌握 , 通过教师指导下学生的自主学习 , 有利于培 养学生的学习能力。 学生会逐步掌握独立获取知识的方法 , 使学生不单 “学会 ”而且 “会学 ”。 第四 , 有利于加强基础 , 培养能力和发展智力。 5 种教学模式 , 把传授知识 , 训练基本技术和培养学生获得悉识的能力统一同来 , 促进学生知识和能力同步发 展。 第五 ,有利于办理 “主体 ”和 “主导 ”的关系。 5 种教学模式 ,按照了以教 师为主导 , 学生为主体 ,训练为主线的三为主原则 ,将双基融化于训练中 ,学生 有充足的念书、察看、动脑、着手的时机 ,较好地发挥了学生的主体作用。 三、中学生物讲堂教学模式的特点及运用 生物讲堂教学模式包括 ; 中学生物新授课 “三环五步 ”教学模式、 中学 生物考证性实验课教学模式、 初中生物实验与授课同步教学模式、 中学生物复习 课教学模式、中学生物单元讲评课教学模式。为了加大 5 个模式的研究与探索 , 以便更好地运用到教学实践中 , 必须首先掌握它们的特点及在实际应用中注意的 问题。 (一 中学生物新授课 “三环五步 ”教学模式 此模式适合于初中、 高中的生物新授课教学。 它是以布鲁姆的 “掌握性学习策略 ”为理论依据成立起来的 , 将 “教学目的管理 ”引入了生物讲堂教学中。 教 学目标是把教学纲领的要求 , 教材的要求详细化 , 并把老师们的教学经验的定式 规范于其中。它在讲堂教学中起着导教导学的作用 ,是讲堂教学