高中数学_导数的几何意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《导数的几何意义》教学设计 执教者 指导教师 课题 导数的几何意义 解读理念 本节课是在学生的认知实际上，从思维的角度优化教学。运用“问题导学策略”，将教学重点问题化，增强了学生的思维意识；通过学生合作小组交流探究，增强了学生之间的合作意识和团队精神；个人展示环节，既锻炼了学生的思维性又培养了学生的勇气、进取精神。 学情分析 学生对于本节课的理解难点有两个：一是曲线的切线定义出现认知冲突—学生在初中以及高中的必修2教科书中学习了直线与圆相切的定义，内容是直线与圆有唯一公共点时，叫做直线与圆相切，而本节课运用曲线的割线无限接近于一条确定位置的直线，叫做曲线的切线，学生对此知识点的理解存在难度；二是导数的几何意义的得来运用极限思想，学生对此完全陌生（以前并未接触过），接受起来存在难度。 本节课题型设置分为两类：“在点P”的切线方程和“过点P”的切线方程的求法。对于第二种类型题，部分学生存在理解偏差以及化简中的计算障碍！ 教材分析 内容 标准 理解导数的几何意义，初步体会“以直代曲”的辩证思想；掌握求在（过）曲线上一点处的切线的斜率及方程。 教学 目标 情感态度价值观目标 让学生通过观察、交流、探索，培养合作精神和创新意识；通过对导数的几何意义的应用的探索过程，增强学生问题应用意识教育；通过学生展示环节，让其充