教科研课题研究论文：课题：实验学校办学模式探讨.docVIP

局长课题\校长队伍建设课题申报 课题：实验学校办学模式探讨 实验学校办学模式探讨 一、实验学校的性质任务 本来，实验学校理应成为检验、发展和完善教育理论、革新方案的理想场所，而事实上问题并不那么简单，自实验学校诞生以来，其目标任务一直处于不停的更迭演变之中，以致实验学校的理论概念并不清晰。 首先，如果把某种新教育的尝试创新、新型学校的首创都看作是教育实验的话，那么，不少未标名“实验学校”的学校却具有实验学校的性质，而许多挂牌的“实验学校”，却名不副实。基于教育实验的宽泛界定，有人将它的历史追溯至１４２３年，意大利著名的人文主义教育家维多利诺开办的宫庭学校（校名为“快乐之家”），认为它是“近现代教育实验的真正滥觞”①。这所学校打破了教会垄断的传统教育的格局，开设广泛的课程内容，如文学、历史、哲学、算术、天文、几何、音乐和体育等等，实行学生自制，减少惩戒，禁止体罚，与中世纪令人窒息的修道院式的学校迥然不同，是人文主义的教育理想在实践中的创造性的尝试，因而具有实验学校的性质。哲学家康德首次把教育学作为一门学科正式在大学讲授，也第一次提出教育进行实验研究，主张在“未开办师范学校前应先开实验学校”②。而实践中的实验学校主要是从１９世纪末的“科学运动”中发展起来的。随后，便一直存在着关于正规实验与为国家培养教师之间的争辩。以美国为例，１８９６年，杜威创办芝加哥实验学校，将其解释为“系统研究教育