中小学教科研课题：《小学绘画中线条运用的研究》美术小课题工作报告.doc

小学课题申报\小学劳技课题申报 《小学绘画中线条运用的研究》美术小课题工作报告 我们自课题立项以来，在学校领导的关心、支持下，课题研究工作取得了预想成果。课题组教师的科研意识不断增强，科研能力不断提高，各成员担任的工作如下： XXX 课题研究中所承担的工作 课题方案总体设计。 XXX课题研究中所承担的工作 撰写课题实验报告。 XXX课题研究中所承担的工作 高龄学段研究。 XXX课题研究中所承担的工作 低龄学段研究。 本课题研究与实验大致分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。 1、准备阶段（202X年3——4月） （1）制定实施方案,提出课题研究计划 （2）组织相关成员加强理论学习 2、实施阶段（202X年5月—202X年12月） （1）设计调查研究方法，摸清目前小学美术教育的现状和学生线描画学习的基本情况，分析影响学生美术素养提升的阻碍。根据调查分析的结果，讨论制定线描画学习引导的具体实施方案。 （2）修改完善课题实施的方案，建立健全的课题分工责任制，实施课题研究。 （3）写阶段性小结，以教案、研究课等形式展示方案实施的进展与深入情况，及时反馈信息，收集资料。 将具体的策略应用于实践中进行实证研究，确定有实效、可操作的策略。 3、总结阶段（202X年1月—2月） （1）进行总结工作，效果调查及资料数据的整理、统计,并写出结题报告。 （2）以经验总结、实验报告、论文、学生作品等多种形式展示实验成果，并做好宣传、推广工作。 我也运用了一些适合儿童的教学方法： （一）、“游戏”线条, 逐渐将感性认识上升为理性认识，在孩子最初的绘画作品中线条都具有随意性。孩子们总是想怎么画就怎么画,随心所欲。因此,老师没必要给孩子以约束,让孩子自由发挥,“游戏”线条,让孩子带着线条“走”,而不是线条领着孩子“走”。当孩子有游戏的快感以后,便会喜欢上绘画。教师还可以给线条起上丰富有趣的名字，例如：轻松随意的线像散步到处流动，急促滑动的线像跑步，慢吞吞的线像小老头走路，一点一点的线像雨点，一起一伏的线像波浪线，旋转的线像蜗牛的贝壳等。比较儿童的画后，我教他们学了一首儿歌“学画画，要学狮子王，胆子大，力气大，想什么，画什么。学画画不学小老鼠，胆子小，力气小，想不出，画不出。”学生们大胆的画出各种线条，线条种类越多越好，越能得到表扬，这样孩子们在游戏中欢欣雀跃的尽情绘画，为了让孩子在该阶段有所提高，提高自己的表现能力，我选择儿童喜欢的感兴趣或者儿童自己身边的素材进行练习：如太阳、一棵大树、交通工具等等。通过形象的教学让孩子理解线条的内涵，在这一阶段我教学的目的是让学生从乱画中走出来，知道用线可以画出许多自己看到的事物，能用线去表现自己想要表现的东西。 (二)、指导中，掌握线描方法。 在孩子知道了用线去表现自己的东西时，我逐渐教线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用，告诉儿童线描的优点。因此在这一阶段我选取的主题一部分是以前画过：如大树、房子等，也有一些主题是适合线描表现的如花瓶、衣服、鱼、头发、大树叶等。在教画《鱼》一课中，我是这样做的：我出示“ ”图形，让学生想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？教师、学生迅速地画出一条大鱼，我接着问这条鱼漂亮吗？（有的说好看，有的说不好看，有的说可以加鱼鳞。）我让学生在黑板上画出鱼鳞，问这些鱼鳞其实就是用什么完成的？你能用线画出其他的花纹吗？（有的小朋友问，一定要是见到的鱼花纹吗？能不能画自己想像的花纹？我马上说请大家用你想像的线条画出想像的花纹。）在作业的展示中，我发现几乎所有的鱼我都没有见到过，第一次尝到线描教学的成功。为了让学生在萌芽期能理性的理解线的组合，我出示了一张线条有疏有密的鱼，与另一个同学的作品相比问：哪张更让你想多看一下，为什么？有的学生发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在孩子的画上有的地方迅速的画上线条，学生马上发现自己的画变的漂亮了，孩子们拿起笔在自己的画上画起来，我再一次的强调是有的地方。这样学生不仅能用线画出一条鱼，而且作好了线条的粗细，松紧。通过类似的课，学生知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上进入到线条所围成的空间对比度上来。 (三)、想象中，进行线描创作。 孩子们有了画好线条的能力，有了线条所围成的空间对比观念，有了形体塑造的方法，自然有了创造的欲望。经过一系列的教学训练后，我发现孩子在课余临画卡通书、图书的图片，我觉得这是用线条来激发孩子的创造力的最好机会。我将自己家中一些小人书的优秀线描作品给学生欣赏，让他们在中间受到启发，通过讲故事来创作。如：教《白雪公主》，《小人国的故事》……其教学的简单过程是这样的：我请学生讲一个故事（同学们感兴趣的内容），我把重点描述一