高中历史_第一次工业革命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 导入新课：（教师创设情境）从广东新周刊杂志345期苹果力中的三个苹果改变世界，导入新课。 第一环节：问题引领指导归纳“为什么技术变革首先发生在英国？“18世纪60年代的英国，与其它国家相比还具备什么优势？” 展示英国工业革命前的海外殖民地、圈地运动、手工工场技术的进步相关的文字图片材料引导同学们分析工业革命发生在英国的前提条件。 归纳如下总结： （1）政治前提：资产阶级政权的确立，政局较稳定； （2）劳力条件：圈地运动提供了资本主义发展提供了大量劳动力； （3）市场条件：18世纪中期，英国已经成为世界上最大的殖民国家，市场 需求扩大； （4）技术条件：蓬勃发展的工场手工业为资本主义的发展积累了丰富的生产技术； （5）资本条件：海外贸易、殖民掠夺为资本主义的发展积聚了丰厚的资本。 第二环节：小组活动化静为动——小组合作了解工业革命的成就 1851年，英国在伦敦召开第一届世博会，主题是展示第一次工业革命的成果。假定让你们小组布置展览，请向组委会提交设计方案：推荐3—5项技术发明或工业品参展，并说明推荐理由。 要求：⑴活动时间3分钟。⑵请一名同学说明本组的方案及理由。 归纳如下总结： ⒈棉纺织业：棉纺织机械的发明运用——1765珍妮纺纱机（等）——标志工业革命的开始。 ⒉动力方面：瓦特改良蒸汽机的运用——推动机器普及加快工业化。 ⒊交通运输：1807 轮船——富尔顿（美）1814蒸汽机车——史蒂芬孙（英）——密切了世界联系。 第三环节：多元思考论从史出——分析工业革命的影响 展示六组材料让同学们分析工业革命的影响。 归纳如下总结： 1、工业革命引起经济发展的变化——生产力发展、生产组织形式变化、经济结构变化 2、工业革命引起城市生活的变化——城市化进程加快，环境污染加重 3、工业革命引起社会关系变化——形成两大对立的工业资产阶级和无产阶级 4、工业革命引起政治基础的变化——发展民主制度，巩固资产阶级统治。 5、工业革命引起思想意识的变化——自由主义思想盛行（自由贸易、自由放任政策） 6、工业革命推动世界市场的初步形成 第四环节：应用探究课后作业——辩证认识工业革命 请同学们评价狄更斯所描写的工业革命，使同学们通过对材料的提炼、评价并最终得出自己的认识，完成感性到理性的升华。 高一学习学情分析 1、认知基础：高一学生通过初中的学习，对第一次工业革命的基本内容及其影响，已有初步的了解和掌握。 2、心理特征：高中生思想活跃，学习态度明确，自我意识趋向成熟；拥有感性知识和一定的抽象思维能力；具备理性思考的潜能；喜欢质疑、探究。 3、学习能力：学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习；已具备一定的自主学习能力和合作探究意识，能够掌握基本的历史学习方法，对历史事件的理性思维认识逐渐形成。 效果分析 本课是人民教育出版社高中历史必修2第二单元第7课《第一次工业革命》的内容。工业革命是人类历史发展的重要里程碑，推动了人类历史的进程，大大改变了世界的面貌。本课介绍了第一次工业革命的基本进程，阐述了工业革命对世界市场基本形成和发展的影响。本课内容学生较为熟悉，能上出新意，又能帮助学生突破表象认识历史本质也是不那么容易。 本课注重历史概念的阐释。例如“工业革命”、“机器”、“手工工场”、“工厂”等。通过概念的阐释，帮助学生体会工业革命的核心内容、产生的原因，特别是根本原因。从而，引领学生从更高的角度认识工业革命。 本节课主要是利用学生熟知的内容，采取教师从思维方法上引导。注重引导学生归纳基础历史史实，从而加深理解此次工业革命的背景、特点和影响。 本课的导入采用的是话题引入，激发兴趣。采用大量的图片展示，让学生能直观的感知工业革命的成果，加深了记忆。表格图例也很好帮助学生理解课本的内容。 充分利用学生已有知识和经验，依托建构主义“最近发展区”的教育理论，教师通过问题引领、小组活动、多元史观、课后延伸等方法，将学生的新知和旧知、历史和现实联系起来，为学生创设一种自主学习，主动探究的环境。让在独立思考中，学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，使教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以教师为主导、学生为主体。 本节课讲述线索鲜明。从工业革命的前提条件——成就——影响来讲，成就又从棉纺织部门——动力蒸汽机——交通运输发展来讲，这样层层深入，环环相扣。效果明显。 教材分析 教学重点、难点： 教学重点：了解英国工业革命的成就及其对人类文明和对世界市场形成产生的作用。 教学难点：理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用。 二、必修一、二相关联系 必修一第七单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》、第八单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》： ⑴资本主义制度的确立为工业革命的开展准备了条件。 ⑵工业革命促进资本主义的发展