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《合欢树》教案总结设计 《合欢树》教案总结设计 PAGE PAGE6 《合欢树》教案总结设计 PAGE 《合欢树》教学设计 -中学语文论文 《合》教学 涛 【教学日】 1．正确理解“合”意象的丰富内涵，理解作者情、生命的感悟。 2．正确理解象征所表达的丰富意并而把握“我”合复的情感。 【教学程】 [入]情境——激趣 同学，老一走江陵中学，就被教学楼外上的一句——“路 ，嘉成林”——打了。“嘉成林”，是希望在座的每一位同学都能 在片土地上茁壮成，成一棵棵参天大，成江陵人的傲。其 每一棵都有它自己的故事。 今天，老大家介另一种， 它有着温暖而幸 福的名字——合。有一个人希望自己死后能埋在合下，他是史生。 一个人把自己的生命与合如此密地系在一起， 终究合与他之有什 么的系呢？他合又有怎的意呢？今天， 我走散文《合》 （板），一起来感觉棵背后的故事。 [一]相遇合——感知意象 前疑。（正式上前，教收集学生的，行整合。 ）很 多同学都关注到了“母待合的度”，什么母会么在意它？ (PPT展示学生手写的疑。 ) 1．重点品第8段，聚焦关句“母素来喜些西，但小心思 全在”“以是害羞草??竟是一棵合”“不舍得扔掉”等。 1 引学生“合”形成初步印象，母一心一意地照料着合，珍惜、 呵（板）合。 2．学生沟通，思考：“母什么如此在意棵？” 聚焦关句“合却又出叶子??母高了好多天，以那是个好 兆”“有念叨??不知道几年才开花”等。 教充作家名片，知人世。 (PPT略) 启：“我”与合存在着共性，“我”如，同命运，都有着坎坷的 去：母，如“我”，因母手栽下的合，寄望着母儿子的希 望（板）。 [二]相知合——挖掘内涵 前疑一：好多同学聚焦在：“我合的度怎样？” 展示学 (PPT 生手写的疑。) 学生自主沟通，重点思考：“我合的度什么是矛盾的？” 提示： 1．把握母的形象、“我”的、“我”的情感，从文章前6段找， 找依据。 学生： A．第1段中母子和融融、淘气争的景，是与后文母子默默肩负命运 苦的比。 B．第2段中母子之、神、作的描绘，体了“我”曾的 望、烦躁和母的容。 比如：安排情景模朗，体会人物内心世界。 2 师：方才你演绎的这句话“别浪费时间了， 根本没用”，为什么用这样的情 绪来表现？ 生：因为当时史铁生对自己的遭遇充满了绝望，对母亲的劝说感觉不耐烦。 师：绝望，不耐烦，体会得很到位。绝望、不耐烦发展到什么程度？粗暴地 不顾母亲的各种努力。母亲的扮演者，你方才为什么要这样来办理这句台词？ 生：我觉得这体现了母亲对史铁生抱有希望， 还有对他这种比较绝望的态度 和不好的态度有一种言听计从的感情。 师：言听计从？如果用更好的词语，可能更是一种宽容。遭遇挫折，儿子认 为自己是天底下最不幸的人，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 很 好，在第2段，经过这个对话描绘，我们感觉到了母亲对儿子的爱太深沉了。 C．第3段中母亲对“我”写作的鼓励，表达了母亲的爱。 D．第4、5段中“我”的悲伤及对母亲的思念。（学生独诵4、5段，谈体 会。） 2．重点品读文章后半部分表现作者内心情感的语句“我心里一阵抖”“我 想，不如就去看看那棵树吧”“我挺懊悔前两年没有自己摇车进去看看”等。 比如：品读“我心里一阵抖”。 师：为什么“一阵抖”啊？ 生：因为后文写了“我们搬了家， 沉痛弄得我们把那棵小树都忘记了”， 说 明在作者的记忆中，那棵小树并没有时时时地冒出来， 但是偶然听起院子里的老 人说出这棵小树的现状之后，觉得这棵小树竟然在母亲的照料下存活了下来， 而 且现在还有这样茂盛的场景， 想起了母亲。心里一阵抖，这是代表了对母亲突然 的想起。当时，母亲去世之后，作者是经历了很大的沉痛，然后再沉静下来。但 3 是听到了合的状，又想起了母，想起了那些悲有以前那些快的回 。 ：位同学理解得很深刻。什么“心里一抖”？想母， 能够每日去 看。什么不看？“心里一抖”，睹物思人。不愿意去面，母的 念，藏在心，藏在最柔的地方。不愿意被提及，但是于有人提及了，“一 抖”是内心真的写照。在里，老想大家引入《我与地》的一段文字。 （有感情地配背。背景音《雨中印》 ，PPT展示《我与地》部 分文段：“有一回我坐在矮中??可我已来不及了。”） ：“我”已懂了，但是“我”已来不及了。是作者多年之后最真 的痛悔，依旧在公园里吹，“我”想去的人，“我”想去与之分享成功 的人已不在了。欲静而不止，子欲养而不待。所以在里，我能够去 推想，什么多年之后，他不敢去面棵芳香的合，在年的候， 他的任性、他的不懂事，母来了什么。 作者合想看而不敢看的微妙心， 恰好是他内心矛盾扎的写照。 而 作者只有把母无尽的念以及母无以回的内疚， 融在复的情感当 中，寄望在合个意象上。（板：念，内疚） 前疑二：聚焦在：“能否只写前 6