高中数学_二倍角的正弦余弦正切公式（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切公式(一)学案 2015/4/3 一、教学目标 （一）知识与技能 1.熟练掌握二倍角的正弦，余弦和正切公式； 2.正确运用二倍角公式求值，化简. （二）过程与方法 体会角与角之间的转化和公式之间的内在技巧，掌握公式变换的技能. （三）情感、态度与价值观 领悟转化与化归的数学思想. 二、教学重点和难点 （一）教学重点:二倍角的正弦、余弦、正切公式及公式的灵活运用. （二）教学难点:二倍角的正弦、余弦、正切公式的灵活运用. 三、教学过程 （一）温故知新：两角和的正弦、余弦、正切公式. （二）新课引入 引例 等腰的顶角是A，底角是B，C，cosB=，求顶角A的正弦、余弦、正切值. （三）合作探究、公式推导 在两角和的正弦、余弦、正切公式中，令，即得出正弦、余弦、正切的二倍角公式。 = ，= ， = . 【思考】 1. 由，能否把上述关于的式子变成只含有或形式的式子呢？ . 2.观察这三个公式的结构有什么特征？ 3.对于倍角公式、而言，的取值范围是 ，对于倍角公式而言,的取值范围是 . 4.如何理解角与二倍角的相对性？ == （四）例练结合，突破难点. 例1已知求的值． 练习：1.经过例1的讲解，看能否解决引例提出的问题. 2.灵活应用公式. 例2 在中，求的值. （五）达标检测 （六）课堂小结 （七）作业 例2变式：在中，求的值. （八）知识拓展：二倍角的正弦、余弦、正切公式的几何解释 我们的学生从认知角度上看，已经比较熟练的掌握了两角和与差的三角函数的基础上。从学习情感方面看，大部分学生愿意主动学习。从能力上看，学生主动学习能力、探究的能力、较弱。 根据皮亚杰的认知发展理论，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：激活原有认知结构、构建新的认知结构、尝试新的认知结构、发展新的认知结构。发展的各个阶段顺序是一致的，前一阶段总是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。皮亚杰的认知发展阶段论为发展性辅导中学 生智力发展水平的评估和诊断，提供了重要的理论依据。 1、能从两角和的正弦、余弦、正切公式出发推导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，理解它们的内在联系，从中体会数学的化归思想和数学规律的发现过程 ?? 2、掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式，通过对二倍角公式的正用、逆用、变形使用，提高三角变形的能力，以及应用转化、化归、换元等数学思想方法解决问题的能力。 ? 3、通过一题多解、一题多变，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维、创新意识和数学情感，提高数学素养。 对公式的引入改变了教材中直接填结果的做法，而是通过提出问题，设置情景对和角公式中的角、的关系特殊情形时的简化，让学生探讨发现、推证得出二倍角公式，这样学生会感到自然，好接受，并可清晰知道和角的三角函数与二倍角公式的联系，同时让学生学会怎样发现数学规律，并体会到化归（这里