高中数学_导数的应用——函数的单调性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《导数的应用——函数的单调性》教学设计 一：教学目标 1.知识与技能： 通过导数的常见题型，在学生掌握曲线斜率，判断函数单调性，求函数极值、最值的基础上，总结出常见题型。 2.过程与方法： 通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力。 通过探究体会数形结合，分离变量，构造函数的数学思想。 3.情感、态度与价值观： 通过常见题型的常见解决方法，使学生认识到解决导数的综合问题并不复杂，激发学生的而学习兴趣。 二：教学重点、难点 教学重点：利用导数判断函数单调性、极值、最值。 教学难点：解决函数恒成立问题，证明不等式。 三：学法与教法 学法：（1）合作学习，引导学生合作交流，分组交流，共同探讨。 （2）自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与教学活动。 （3）探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 教学用具：电脑，多媒体，电子教鞭 教法：根据学生实际状况，采用分层学导式教学法 四：教学过程 （一）知识回顾 1、导数定义，判断函数单调性，求极值的方法 注：由学生自己来归纳，目的是增强学生的印象 课前热身 1．(2013·全国大纲卷)已知曲线y＝x4＋ax2＋1在点(－1，a 1．(2013·全国大纲卷)已知曲线y＝x4＋ax2＋1在点(－1，a ＋2)处切线的斜率为8，则a＝ (　　) A．9　　　　　　　　 B．6 C．－9 D．－6 2．已知a0，函数f(x)＝x3－ax在[1，＋∞)上是单调增函 数，则a的最大值是________． 解析：f′(x)＝3x2－a在x∈[1，＋∞)上f′(x)≥0， 则f′(1)≥0?a≤3. 答案：3 典例示范 例一．(2012·陕西高考)设函数f(x)＝eq \f(2,x)＋ln x，则(　　) A．x＝eq \f(1,2)为f(x)的极大值点 B．x＝eq \f(1,2)为f(x)的极小值点 C．x＝2为f(x)的极大值点 D．x＝2为f(x)的极小值点 解析：选D　函数f(x)的定义域为(0，＋∞)，f′(x)＝－eq \f(2,x2)＋eq \f(1,x)＝eq \f(x－2,x2)，当x＝2时，f′(x)＝0；当x2时，f′(x)0，函数f(x)为增函数；当0x2时，f′(x)0，函数f(x)为减函数，所以x＝2为函数f(x)的极小值点． 注：利用导数的符号判断函数的单调性，是本节课的重点。 练习：(2012·大纲全国卷)已知函数y＝x3－3x＋c的图象与x轴恰有两个公共点， 则c＝(　　) A．－2或2 B．－9或3 C．－1或1 D．－3或1 解析：选A　设f(x)＝x3－3x＋c，对f(x)求导可得，f′(x)＝3x2－3，令f′(x)＝0，可得x＝±1，易知f(x)在(－∞，－1)，(1，＋∞)上单调递增，在(－1,1)上单调递减．若f(1)＝1－3＋c＝0，可得c＝2；若f(－1)＝－1＋3＋c＝0，可得c＝－2. 注：培养学生数形结合的思维能力。 例二．(2013·郑州质量预测)已知函数f(x)＝eq \f(1－x,ax)＋ln x. (1)当a＝eq \f(1,2)时，求f(x)在[1，e]上的最大值和最小值； (2)若函数g(x)＝f(x)－eq \f(1,4)x在[1，e]上为增函数，求正实数a的取值范围． 解：(1)当a＝eq \f(1,2)时， f(x)＝eq \f(2?1－x?,x)＋ln x， f′(x)＝eq \f(x－2,x2)，令f′(x)＝0，得x＝2， ∴当x∈[1,2)时，f′(x)0，故f(x)在[1,2)上单调递减； 当x∈(2，e]时，f′(x)0，故f(x)在(2，e]上单调递增， 故f(x)min＝f(2)＝ln 2－1. 又∵f(1)＝0，f(e)＝eq \f(2－e,e)0. ∴f(x)在区间[1，e]上的最大值f(x)max＝f(1)＝0. 综上可知，函数f(x)在[1，e]上的最大值是0，最小值是ln 2－1. (2)∵g(x)＝f(x)－eq \f(1,4)x＝eq \f(1－x,ax)＋ln x－eq \f(1,4)x， ∴g′(x)＝eq \f(－ax2＋4ax－4,4ax2)(a0)， 设φ(x)＝－ax2＋4ax－4，由题意知，只需φ(x)≥0在[1，e]上恒成立即可满足题意． ∵a0，函数φ(x)的图象的对称轴为x＝2， ∴只需φ(1)＝3a－4≥0，即a≥eq \f(4,3)即可．故正实数a的取值范