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怎样提高英语教学效果 [ 纲要 ]素质教育要求讲堂教学不单着重对学生基本知 识的传授，更要着重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来对待，充足挖掘教学内容和教学形式的艺术性。 [重点词 ]英语 和睦 观点 英语新课程标准的中心是面向全体学生，尊重个体差 异，为每个学生的充足发展创造条件： 培养学生优秀的道德， 着重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其此后 的持续发展打下优秀的基础。那么提高英语教学效果势在必 行。要提高职高阶段英语教学的效果，提升学生的英语学习 能力，必须有和睦师生关系，增强教师的人格魅力；同时英 语教师要转变教学思想， 更新教学观点； 不断丰富教学形式、 教学过程，增强学生的学习兴趣；引导学生加强中学阶段的 外语阅读，提升学生的学习能力。 和睦师生关系，增强教师的人格魅力 和睦的师生关系是保证英语讲堂高质量教学的前提。教 育首先应是温暖的、 有人性味的， 只有热爱学生、 尊重学生， 才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。 ” 青少年的心理特点告诉我们，这个年纪段的学生“亲师 性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的 课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。反之，如果他们 不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的 课。 英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语 教师，更需要深入学生中间，和学生打成一片，认识学生的 兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、 爱惜学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，进而成立起和 谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进 行英语学习积极创造条件。 转变教学思想，更新教学观点 随着新一论课程改革的全面启动，建立具有时代特点、 促使中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学 中，教师也必须适应这一局势，转变教学观点，更新教学思 想。 首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教 师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变 成教师围着学生转；由学生被看作充塞知识的容器转变成课 堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演 或指挥。总之，要由以教师为中心（ Teacher Centred）转变 成以学生为中心（ Student centred。 其次，教学观点要实现六个转变：由只研究“教”变为 同时研究 “学”；由“教决定学” 转变为 “学决定教” ；由“只 研究教法”变为“同时研究学法” ；由“教法决定学法”变 为“学法决定教法” ；由“只研究教的过程”变为“同时研 究学的过程” ；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过 程决定教的过程” 。总之，要由“以教定学”变为“以学定 教”。 丰富教学形式，增强学生的学习兴趣 教学有法，教无定法。英语讲堂教学必须改变一味以书 本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻卓有成效的教学方法和手段，创造丰富多彩的教学气氛，充足调换学生学习的积极性。如重视问答式、议论式教学，变单向流传过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技术的训练，使学生的各样感官始终处于喜悦的状态中。 讲堂教学要敢于打破旧模式，选择切合教学规律和适合详细教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最正确的教学效果。 使教学过程艺术化，提高讲堂的教学效果 素质教育要求讲堂教学不单着重对学生基本知识的传授，更要着重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来对待，充足挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师能够利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。 教师还要注意对讲堂教学的调控，使之多变、有热潮、 过渡，交替自然、 难易适中， 能调换多种感官活动等。 此外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和睦场面。 加强中学阶段的外语阅读，提升学生的学习能力 职高英语要求学生突出语篇、强调应用、着重实际，对 听闻读写能力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强 职高学生的课外阅读，才能促使学生能力的提升。为了获得 真实的外语语感和认识所学语言国家的文化、风俗，阅读内 容首先应是原汁原味的外语材料。能够读些短文、诗歌、公 文、信函，剖析报刊杂志上的英文原文。学生