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小学高年级语文教学中心理健康教育的渗透 摘 要：心理健康在任何一个人的成长、 发展中都有着重要的作用，小学阶段学生的心理健康教育是保证学生正常发展、提升自我调节能力的基础，只有夯实了这个基础，未来才会向一个好的方向发展。在小学阶段，语文课程所占比重更是要多于其他课程，所以，在语文课程中渗透心理教育是特别有必要的。 就小学高年级语文课程与心理教育相结合进行剖析与研究。 重点词：心理健康；语文教学；渗透 在经济全球化、信息技术化的时代背景下，世界 各国都意识到知识、信息、科技是未来发展的动力， 各个国家都加大对教育的支持力度， 我国也提出了“科 教兴国，人才强国”的口号，这就使得人们对学生的 教育越来越重视，也就提高了对孩子的要求。在这个 前提下，学生的心理发展与社会的发展就产生了矛盾， 所以，教师要有对学生进行心理健康教育的能力，特 别是在教学中有重要地位的语文教师，要利用语文课 对学生进行潜移默化的心理健康教育。 一、小学高年 ?学生在心理发展过程中存在的问题 以及产生的原因 首先，小学高年级学生已经处于童年期和少年期的过渡阶段，在身体上正处于发育最旺盛的时期，心理上是处于半成熟半天真的阶段，他们一方面认为自己长大了，自我意识增强，能够为自己的事情做决定了，另一方面却又缺乏知识经验和实际经验，造成在学习、生活、人际等方面出现问题。 其次，小学高年级学生很快就要进入另一个学习阶段了，在学习内容上出现了较大的变动，并且教师对学生的要求也和在低年级时不同样了，在家庭中也感觉到父亲母亲对自己的要求，学习压力增大，造成学生在学习态度上烦躁，情绪烦躁，人际关系中也会受到影响。 最后，在学校中，老师对学生的要求更直接的可能是学习成绩，当学生在学习成绩上出现问题时，老师要求的是对下次成绩的保证，而关于学生成绩出现问题的原因关注得就少了，进而就会形成一个恶性循环，使学生缺乏学习兴趣，降低学习的自信心，甚至产生厌学、考试忧虑等问题。 二、针对当前存在的问题实施的举措 《义务教育语文课程标准》中已经明确提出要通过优异文化的熏陶传染，促使学生的和睦发展，提高 学生的道德涵养和审美情趣，让学生形成优异的个性和健全的人格，这也就说明语文课程在学生心理健康教育中占有重要地位。 （一）利用语文讲堂气氛陶冶学生情感，潜移默化地进行心理健康教育 语文课程其实就是一门情感沟通的课程，在一节 课中，需要教师与学生进行情感的沟通，教师与课文 作者的情感沟通，通过教师促使学生与作者的情感交 流。在人教版第九册第二组中 《梅花魂》这篇课文里， 学生关于理解外祖父身为华侨而思念祖国的情感比较 难，这就需要教师提前做好准备，在正式上课前能够 利用多媒体播放音乐《义勇军进行曲》之类，或许进 行爱国诗歌朗诵，唤起学生对祖国的爱国情感，在这 样的前提下学生学习这篇课文理解文章的深层意境就 容易多了，并且能够使学生加强爱国主义情感，达到 教学目的。 （二）创造民主和睦、轻松快乐的讲堂气氛，使学生的天性得到解放 作为感性的一门课程，好多东西都没有固定的答案，这就要求语文教师能够有一颗宽容的心，给学生多一点信任，多一点自由。人教版第十二册口语社交中有一篇《东施效颦》，而这篇寓言的本意是说一味去 模拟别人，最后反而将自己的本事也丢了，是一个贬义词，但这时就有学生说到《论语》中说“择其善者而从之，其不善者而改之”。这个人也是因为看到别人的优点而去学习，为什么反而会成为一个贬义词呢？碰到这样的问题时，如果教师一味去打击学生，认为学生是无理取闹，这样会使学生丧失上课发表建议的信心，感觉自尊心受打击，甚至会憎恶老师。教师应该将学生这个问题生成新的课程资源，让所有的学生去解答这个问题，畅所欲言，一方面能扩展学生的思维，另一方面能提高学生学习的兴趣。 （三）抓住时机，有效进行心理健康教育的渗透小学高年级的学生已经有一定判断是非的能力 了，这个时间段的学生可塑性强，他们能够接受那些正确的价值观和世界观，所以，教师要循循善诱，让学生将外在的道德要求慢慢内化为自己的行为标准。同时，语文教师要抓住每一个能够利用的时机向学生渗透心理健康教育。现在好多学生在环境的传染下，着重虚无的外表，虚荣心泛滥，在人教版第九册《落花生》一课中，整篇课文的中心思想就是“做人要做 一个有用的人，而不是只讲体面，对别人没有利处。 ” 在这篇课文的教学中应该进行价值观的渗透，让学生反省在平时生活中自己是不是过分虚荣，忽略自己的 主要任务。 在语文教学中渗透心理健康教育不是一劳久逸的 事情，需要教师高度的责任心和耐心，同时也需要教 师有较高的教学水平和能力，所以，要想在语文教学 中渗透心理健康教育，语文教师任重道远，需要不断 学习和改良，同时还要做到家校合一， 形成教育协力， 使学生朝着健康、阳光、积极的方向发展，成为祖国 未来发展的