高中语文_汉字王国中的“人”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《汉字王国中的“人”》教学设计 一、教学目标 知识与技能 在作者生动活泼、富有个性的叙述中，认识文中列举的汉字及字义。 过程与方法 通过查阅资料、合作探究，了解汉字的起源，理解语言与人类生活的密切关系。 情感态度和价值观 认识语言的重要性，了解汉字的艺术美，有意识地承担起自己的语言责任。 二、教学重难点 重点：了解汉字的来源与演变以及其中与人类生活的密切关系。 难点：掌握汉字造字的依据基本来意义，从而正确规范的使用汉字。 三、教学方法 1、信息技术与语文学科整合教学法 让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对汉字的理解，激发学生的学习热情，提高课堂效率。展示大量汉字图片，让学生有形象认识，便于掌握。 2、自主合作探究法 通过自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。通过互动的交流，引导学生探究、获取信息，给每个学生语言实践和自我表现的机会，培养学生良好的合作品质、学习习惯。整合知识，培养能力，提高学习效率。 学生课前、课外活动设计 课前：预习文本，完成自主学习任务单 课外：查阅有关汉字的各种资料，如图书、报刊、电子书、有关网站、电视节目等将自己的收获打印下来活记在积累本上，又将感兴趣的汉字制成卡片上课时小组交流，另外在班级qq群中进行讨论交流，讲好的资料、网址推荐给大家。 五、教学过程 步骤 整合点诊断 整合点解决方法 资源、软件或网站 及其应用效果 一、激趣导入： 播放视频，激发学习兴趣。 整合点一： 创设情境。 难点：《汉字王国中的“人”》是一篇关于语言文字的文本。学生平时接触少，兴趣不大。 用一则与汉字内容贴切的古文字水墨动画开场，让学生耳目一新，意识到汉字也可以如此生动有趣，调动情趣，引入本节课的学习。 播放水墨动画《猫捉老鼠》，在轻快的旋律和有趣的故事中，拉近了学生和古文字的距离，创设了教学情境，激发了学习兴趣。 二、文本研习 （一）识记、书写、理解作者列举的汉字 通过精读、、速读、默读等阅读形式，让学生学会读书，静心思考，详尽的占有文本资料，理解作者观点。并在此基础上形成自己的见解 整合点二： 知识检测 难点：在如今日渐浮躁的风气下，在快餐文化盛行的背景下，有些学生慢慢丧失了精心读书的能力，尤其是涉及传统文化的内容。 在学生读书完毕后，教师抽查读书的效果，让学生到触控一体机上讲古文字的楷书形式写出来。并将书写古文字较好的学生作品在一体机上予以展示。 让学生在一体机上操作，学生兴趣大，而且能清楚地看到自己的书写情况，效果明显。 （二）问题探究 《汉字王国中的人》对汉字的早期形态作了描述，关于汉字，你从中明白了哪些道理？ 整合点三： 自主合作探究 难点 学生往往只关注这些是什么字，或者这些字的其它字体如何写，而很少去思考它们为何这么写？为什么这么演变？ 学生在自己思考的基础上展开小组交流讨论，每组一人予以整理，并起来发言交流， 小组间的亮相、评比，能很好地激发学生的学习积极性，调动起学习的竞争力，而且给学生的印象深刻，营造民主自由的课堂气氛。 三、巩固提高 进过以上的学习，学生对汉字知识都有了不错的理解，但学习贵在实践，此环节重在提高学生的汉字领悟能力。 整合点四： 联想感悟 难点：这些古文字虽不难认读，但毕竟观看时间短暂，学生想要整体理解好还是需要积极思考的。 学生在自我理解的基础上，小组成员间进行补充，力争将此水墨动画表述成一个完整的故事。 播放古文字动画《逗娃娃》，让学生在轻松愉悦的环境中，看懂汉字，理解故事，感受到古文字也可以这么有趣味，获得学习的成就感。学生积极性会很高。 四、合作交流 查阅有关汉字起源的书籍，选择自己感兴趣的字，做成卡片，并相互交流。 积累应用 学生将课下的劳动成果，展示给老师同学，小组成员间通力合作，各花心思，形式多样。 利用评价量规表，激发小组参与课堂的兴趣，提高学生的语文能力。 学生利用各种资源占有资料，并将其制成卡片，上台展示，学生兴致高，内容很精彩。 课下利用网络平台，扩大学生视野，增加阅读积累，引导学生主动积极地学习。培养学生质疑、释疑精神，并且在qq群中营造学习氛围。 五、课堂检测 展示三个古文字让学生辨识 融会贯通 学生学习到此，“好”字应都能认出来，“麦”子有一半的同学能说出来，“奔”字可能说不准确，学生有可能说成相近的“跑”“走”等。 学生总结自己在这节课的收获，便于检测学生的掌握程度。 利用多媒体展示图片，清晰度高，而且便于书写，涂改。 这三个字均出自作者的《汉字王国》,阐释也是作者的观点，利用多媒体查阅资料，准确丰富。展示方便，易于推介给同学推广。 六、学生总结收获 本节课，你学到了什么？ 学生发言结束后，展示本节课的学习目标。 总结深化，更加深刻地意识到汉字对于中华民族的重要意义，以及我们尤其是