高中化学_第1节 原子结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 本节包含两部分内容：原子结构和核外电子排布 计划2课时 第一课时：原子结构 第二课时：核外电子排布 学生在初中化学学习中已经知道原子是由原子核和核外电子构成，但是他们不知道原子核是由什么构成的，电子在原子核外是怎样运动的、怎样排布的。学生在《化学（必修1）》中学习了许多元素及其化合物的知识，但是他们不知道元素的性质和原子结构有什么关系。本节将在学生已有经验的基础上继续深入探讨原子核的结构，以及核外电子的排布规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质（得失电子能力、化合价等）的关系。同时，原子结构的知识也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构（离子键、共价键）的基础。因此，本节教材在必修模块中起着承上启下的作用。 对学生而言，本章节是研究一种看不见的粒子的构成，而学生缺乏粒子这种微观的想象能力，所以学习过程中可能会有很大的困难。针对学生没有粒子这种微观的概念，我采用多媒体展示的方法来突破这一难点，展示原子的结构，以及电子绕原子核运动的图片，从而化抽象为形象，让学生更好的理解本课题。 【知识与技能】 1.引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和eq \o(\s\up 6( A),\s\do 2( Z))X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系。 2.掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 3.了解元素、核素、同位素的涵义，以及核素在医疗、能源开发等方面的应用。【过程与方法】通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 【情感态度与价值观】 1.通过对构成物质的基本微粒的质量、电性的认识，了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。 2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 3.通过化学与技术——放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用通过“未来的能源——核聚变能”引导他们关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。 【教学重点】原子核的结构，构成原子的各微粒间的关系及同位素的判断 【教学难点】原子核的结构及构成原子的各微粒间的关系 【教法】模型展示、多媒体动画模拟、问题推进、对比归纳 【学法】交流研讨、比较归纳、思考、练习巩固 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】 学生回忆初中学习的原子结构，然后根多媒体展示：原子结构发展史；演示“卢瑟福α粒子散射实验”，与葡萄干蛋糕模型的进行的预测对比。 分组讨论两者不同的原因何在。（1）绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，说明了什么？？（提示：因为电子的质量相对于a粒子来说可以忽略， a粒子碰到它，运动方向不会发生明显改变。 ） （2）为什么有少数粒子却发生了较大的偏转，极少数的粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？ 归纳、提炼出;卢瑟福----核式原子模型。 (板书课题) 聆听，思考。 思考并讨论，回答问题(1)：原子内部绝大部分空间是电子在运动。 聆听，思考。 思考并讨论，回答问题（2）：原子中几乎全部质量和正电荷都集中在原子中心的一个很小的区域。 聆听，思考。 学生了解原子结构模型的发展史 引出核心知识（原子的构成和核外电子运动状态）和科学研究方法，初步体会假说、模型在科学研究中的作用，激发他们的学习兴趣。 学生明确学习方向 【重点突破】 （提问）原子由那些微构成？展示原子结构示意图，明白原子核可以再分，总结原子的构成。 （板书：原子的构成） （布置任务） 【交流研讨】仔细观察课本P3表格，思考学案上的4个问题： 共同讨论第4小题，（小结） 1、等量关系 ★原子： 核电荷数＝质子数 =核外电子数 如果忽略电子的质量， 原子的近似相对质量= 原子核内的质子数加中子数 （板书） 完成学案【针对训练1】 讲述 2、原子的表示方法 ：eq \o(\s\up 6( A),\s\do 2( Z))X 完成学案【针对训练2】、 【针对训练3】 （板书） 完成学案【思考与交流】 （提问）元素的概念 （布置任务） 阅读课本P4 【观察·思考】回答下面2个问题 点拨：氢1、氢2、氢3是同一种原子，都是氢原子 结合课本中的定义，总结核素、同位素的关系，研究对象， （板书） 完成学案【思考1】、【思考2】 完成学案【针对训练4】 （布置任务） 分析表格：了解同位素、同素异形体的区别 老师和学生一起总结归纳，得出以下结论回答问题：原子由原子核和核外电子构成，原子核又由质子