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浅谈班主任工作方法 纲要：班主任要在学生中树立较高的威信。班主任要做学生的朋友。班主任要走进学 生心灵，在乎学生的“在乎” 。 班主任要客观公正地评论学生。班主任要进行班级心理辅 导。让学生学会负责。 重点词：班主任 工作方法 班主任工作在教育工作中具有重要而特殊的地位。 作为班主任在达成本身的教学任务的同时还肩负人着对全班学生全面负责的重任。 班主任是班集体的组织者、领导者和教育者， 是学校对学生进行思想政治工作的骨干。 班主任在校长室和政教处的领导下， 在任课教师的辅助和各部门的配合下， 全面负责班级的各项工作， 对全班学生德、 智、体、美、劳全面发展负有重要责任。 因此，班主任的工作是仔细详细的， 它直接关系到学校教育计划的实施， 教育质量的提高和一代新人的成长。 在此，我结合本人的工作实际，对班主任工作提出我的几点浅陋的见解： 一、班主任要在学生中树立较高的威信。 班主任必须在平时的工作中有一定的威信， 才能好进行开展详细的工作。要想在学生中树立较高的威信， 班主任必须忠诚于社会主义教育事业，热爱教育工作， 对工作认真负责， 有很强的责任心。 在平时的工作中还要有耐心仔细的工作方法，为人师表，言传身教，严于律己，以身作则。班主任还要有较强的教育教学能力， 有较高的综合素质。 只有达到这样的要求在学生中才能有声威，说话才能有说服力。 二、班主任要做学生的朋友。 “讲堂上，教师就是教师，学生就是学生！ ”我曾把这看作办理与学生关 系的准则。直到有一天，一节课改变了我原有的见解。 那天因为咽喉发炎， 我嗓音嘶哑。我担心坐在教室后边的学生听不清我的话，于是就走到教室中间来讲课。 好不容易撑到下课铃响， 我疲倦地挥一下手，示意下课。 几天后，在批阅学生的作业时， 对于那天上课情景的两篇文章， 引起我的注意。一个学生写道： “老师轻轻地走下了讲台，到达了我的身边，我好喜欢坐在老师身边听课。”另一个学生写道：“老师在下课时笑了， 这是我第一次看到老师在班上笑，感觉真和蔼！ ” 学生的几句话让我一遍一遍地回味。 我这才理解，自己平时真是太过严肃了，总是高高地站在讲台上，板着脸上课。我用一条森严的界线，把教师与学生截然分开， 学生只能是对我敬而远之。 这样做的结果， 使我根本无法跟学生产生深层次的情感交流和共识。 此后以后，为了走近学生， 上课时我很少站在讲台上， 而是走到学生中间。随着我与学生距离的靠近和接触时机的增多，我们互相间的关心多了，彼此间会心的微笑也多了。 学生上课时不再像以前拘束， 讲堂气氛渐渐活跃起来。我明显感觉到， 我们彼此不单是师生关系， 而且已经渐渐形成了亲密的朋友关系。 现在，学生在讲堂上敢于提出问题，热烈地和我议论。讲堂外，学生们越来越喜欢围拢在我身边问这问那。 和学生们在一同， 我越来越深切地感觉到做一个教师的快乐。 原来，不论是在讲堂上，仍是在讲堂外，老师与学生都是同等的朋友关 系。 真 幸那天嗓子 了， 我有时机走下 台。 我想， 台本是教 学生服 的一个平台，如果教 自己把 台神圣化，就会 得站在 台上比学生“高”出 多。毫无疑 ， 一个高高的 台， 一个 学生只能仰 的 台，只会成 横在 生心中的一个 以逾越的屏障！ 学生以 相待，同等交流，往住会收到更好的效果。如果班主任不与 学生同等交流， 班上的学生就不敢与班主任 心里 ， 班主任就不能掌握班 的真切情况， 也不能完全地认识学生， 班主任 学生以 相待， 学生有困 首 先想到的就是班主任，学生就会体 到班主任的温温暖关心， 甚至是一种感谢。 因此，学生就会想到要用 好的表 和 异的成 来回 。 三、班主任要走 学生心灵，在乎学生的“在乎” 。 有 一个小故事： 暴雨后的一个早晨， 一个男人到达海 散步。 他注意到沙 浅水洼里， 有 多被昨夜暴 雨卷上岸的小 。 然海洋近在咫尺，但它 被困在浅水里， 再也游不回去了。 ，男人看 前面不 有一个小男孩儿，他在 水中的小 并使劲把它 扔回海洋。 看了好久，男人忍不住走 去 ：“孩子， 么多小 ，你救不 来的。 ”“我知道！”小男孩 也不抬地回答。“哦，那你 什么 要扔， 在乎呢？” “ 条小 在乎，那条也在乎， 有 一条??”男孩儿指着那些被他扔回海洋的小 。 故事不由得使人想到我 的教育，在教育活 中，孩子 的“在乎” 也好多，而我 做老 的是否会在乎他 的 “在乎”呢？不争的事 告 我 ， 孩子 的“在乎”其 很少被我 关注，即使 了，我 也经常像故事中的 男人一 熟 无睹。 然， 的 程 于曾 有着 多“可 在乎”的孩子 ，毫无疑 是一种深深的 害！ 因 在 的 程中， 孩子 得不再 在乎。班主任不用孩子的目光对待孩子，就不可能 孩子的“在乎” ；不