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试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略 摘要：数学作为一门理性学科，数学具有很复杂的知识结构。对于初中生来说，学生的思维逻辑建立还不够完善，学生在数学学习上就具有一定的困难性。所以，初中生在数学学习中，面对复杂的数学内容不知道如何下手，在解题过程中遇到一定的困难。学生容易厌倦数学学习，从而影响学生的学习效果。作为一名初中数学教师应该解决课堂内容单一，课堂枯燥的特点，采用合理的教学手段，构建有效的数学课堂，调动学生数学学习的积极性，让学生投入数学学习的乐趣中来。教育培养的基础是要进行高效的课堂教学，让学生的达到充分的学习，使自己的学习知识达到一定的深度，让学生拥有更好的综合性能力，有利于学生在未来发展成为优秀的人才。 随着新课标的提出，初中数学课堂也在变得越来越严谨，保证每个初中生都可以学到有价值的数学知识。因此提高初中生数学课堂的有效性是刻不容缓的。数学作为一门知识结构连续性很强的理科学科，每个学生之间的逻辑思维方式存在着差异，在数学学习上也应该因材施教，让每个学生都能进行高效率的数学学习。因此初中数学教学中有效课堂的构建策略探究就占有重要的地位，教师在初中生数学学习过程中提高课堂效率。因此在日常的初中生数学教学中，教师应该重视对初中生数学学习能力的培养。一、初中数学教学课堂现状现在的数学教学，教师在给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，就可以很顺利地解答出来。而这种情况就导致了大部分的学生只能解决和平时练习相似的题目，只要题目稍微出现一些没见过的数学要求，就会变得一筹莫展。因此在日常的数学学习中，培养学生的数学思想和数学解决能力，可以帮助学生掌握灵活的数学学习方法，快速找到解题思路。让学生可以根据数学题目的变化要求准确地找到下手点，让学生能够通过自己的思考来解决所遇到的数学问题。数学本身就是一门很灵活的科目，数学课本中涉及的内容比较宽阔，内容也比较复杂，教师在对学生进行有效的数学教学时，要重视与学生之间的联系性，将学生与教师高效地联系在一起。二、初中数学课堂教学有效性的提高策略(一)重视学生运用数学思想来解决问题对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活。因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解题思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断，然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主进行数学学习。可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，也提升学生的数学水平。例如，在学习二元一次方程时，教师可以结合学生以前所学习的一元一次方程的方法进行教学。让学生根据自己所熟悉的数学内容，来掌握所要学习的新内容。对于一个方程中，同时出现了(二)利用合作教学方式，进行有效教学在初中数学教学中，合作是进行有效的数学教学的催化剂，小组合作是学生进行有效学习的一个重要方式，大家通过讨论沟通来对数学问题进行解决。小组合作是创设问题情境的有效方法，创设一个适合教学和小学生课堂发展需要的情境，使中学生更专注听课，积极思考问题，构建高效的初中数学课堂。教师给学生设置课堂中的悬疑问题，然后分配小组，让小组成员之间一起讨论这个问题，在讨论中探索问题的真正答案。学生在小组合作的过程，就是问题情境的创设过程。因此，数学教师可以合理利用小组合作的教学方式展开问题情境的创设。例如，在学习正反比例的比例尺时，教师可以先用一道例题来引出比例尺的概念。如在一幅地图上，2.4厘米的长度表示实际距离为120千米，那么这幅地图的比例尺是多少呢?首先让小组成员就这个问题进行讨论，看看单位该如何进行换算，换算好单位后再进行比例化简，每个小组通过计算得出一个答案，再由教师进行讲解订正。这样既达到了小组合作的目的，还加深了学生的印象。(三)为学生提供学习平台，培养学生自主探究能力和自主学习能力初中数学课堂上，已经习惯了老师在讲堂上讲学生在下边听的学习格局。这种教学方式往往容易忽略学生的主体地位。让学生在数学学习方面没有太大的空间。因此教师要正确认识到学生在课堂的主体地位，努力为学生创造更多的学习平台。逐渐培养学生在学习