部编版七年级下册语文写作指导——跟季羡林学习情景交融.docxVIP

部编版八年级下册语文写作指导：跟季羡林学习情景交融 学习范本：季羡林作品《清塘荷韵》（略） “情景交融”精彩片段： 片段一： 经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。 点评：满心的期盼下却是静悄悄的水面，欲扬先抑，为下文的荷塘生机做铺垫。 片段二：但是经过了漫漫的长夏，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片。对我来说，这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。? 点评：叶片稀疏，作者难掩最终的失望，感到“令人灰心”。情由景生。 片段三： 到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动，因为在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池塘中心，也长出了叶片。叶片扩张的速度，范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里积蓄了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，我心中的疑云一扫而光：池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。? 点评：从动态的“变”的角度描写荷花。荷花在急速地生长，池塘变成作者梦想中的荷塘胜景。“疑云”消散，心中“狂喜”。 ?片段四： 自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。 点评：作者把荷叶的迅速蔓延想象为“走动”，运用拟人手法，生动形象写出荷叶生长和扩散之快，表现内心的好奇与惊喜。 片段五： 其他地方的荷花，颜色浅红；而我这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣，看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。 点评：把他处荷花与自己的荷花对比，突出燕园荷花的美丽与独特。“迎风弄姿，聛睨一切”表现作者的欣赏与自豪。 片段六：???前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。 点评：从嗅觉和听觉角度描写荷塘氛围。“吸吮”，生动形象表现作者以嗅觉来欣赏荷塘的样子，实是发自内心的享受。 【技法说明】 情景交融是我国古典文学中的重要文艺理论，指文艺作品中的环境描写、气氛渲染与人物思想感情的抒发紧密结合成一个有机整体，它能够巧妙地表达作者的思想、情感。王国维说:“文学中有二元质焉:曰情，曰景。”情感的表达可以借助景物实现。所谓“情”，是指作者的情感、思想等，往往与作品的主题有关；“景”是作者情感的载体，是指由作品中的人所接触到的“人、事、物”所构成的立体的图景。 《清塘荷韵》就是情景交融的典范。作者的情感紧紧被荷叶和莲花所牵，二者相互交织和融合。当莲子撒入水中，两年间没有长出的迹象，作者是完全“灰了心”。第三年，莲叶长出，却是“细弱单薄，可怜兮兮”，作者说“又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”第四年，荷叶已经蔓延至半个池塘，作者由“迟疑”到“狂喜”，描写也虽由简约到饱满，跃动着情感的欢腾。作者的情感表达，不需要过多抒情句，单从对荷叶和荷花的精彩描绘就能传递出来。 情景交融有两种表现形式 ：一是触景生情式，即作者触及客观景物而引起情思，情由景生，有感而发。二是融情于景式，也就是作者强烈的主观情感熔铸在作品的景物描写中，使外在景物附着了作者强烈的主观感情色彩，达到“移情”的目的，如王维所言“一切景语皆情语也”。运用这两种方法，能够使文章显得蕴藉悠长，情深意切。 【写作指津】 一篇散文，既有景铺设，又有情衬托，并且两者自然融合，无割裂不牵强，才称得上佳作。对于一篇优秀作文来说同样如此。那么怎样才能写出情景交融的佳作呢？ 多角度铺展景物。写景，就要把景物铺展开，从多方面多角度进行观察，展示其丰富性和立体感。只有这样，才能把作者复杂的思想感情表达出来。比如季羡林描写坐在塘边石头上赏莲，写嗅觉，“静静地吸吮荷花和荷叶的清香”；写听觉，“四周静得很”；写视觉是重点，从水面上的景物到倒影，从荷花的概貌到特写，在铺展性的描写中，作者赏荷的欣喜表现得淋漓尽致。 挖掘景物的独特个性。情景交融的散文,要通过自然景物的具体描绘,把作者的思想感情寓于其中。而自然景物具有各自的个性,需要作者用特别敏锐的眼力和洞察力,去“看到”和