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初二数学因式分解教案 【篇一：八年级数学因式分解教学设计与反省】 八年级数学因式分解教学设计与反省 撰写人： 王兴高 教学内容剖析： 因式分解是进行代数式恒等变形的重要手段之一，因式分解是在学习整式四则运算的基础上进行的，它不单在多项式的除法、简便运算中等有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三解函数式的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解关于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。由于本节课后学习提取公因式法，运用公式法，分组分解法来进行因式分解，必须以理解因式分解的观点为前提，所以本节内容的重点是因式分解的观点。由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对初一学生还比较生分，接受起来有一定难度，再者本节还没波及因式分解的详细方法，所以理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法是教学中的难点 . 教学目的 认知目标：（ 1）理解因式分解的观点和意义 2）认识因式分解与整式乘法的相互关系 —— 相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。 能力目标：由学生自行探究解题途径，培养学生察看、剖析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深入学生逆向思维能力和综合运用能力。 情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。 目标拟订的思想 1．目标详细化、明确化，从学生实际出发，具有针对性和可行性，同时便于上课操作，便于检测和实时反应。 2．讲堂教学体现能力立意。 3．寓德育教学方法 ．采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 ．把因式分解观点及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑 —— 感知 —— 归纳 —— 运用为教学程序，充足按照学生的认知规律，使学生能顺利地掌握重点，打破难点，提高能力。 ．在讲堂教学中，引导学生体会知识的发生发展过程，坚持启示式，鼓励学生充足地动脑、动口、着手，积极参与到教学中来，充足体现了学生的主动性原则。 ．在充足尊重教材的前提下，融教材练习、想一想于教学过程中，增设了由浅入深、各不相同却又紧密有关的训练题目，为学生顺利掌握因式分解观点及其与整式乘法关系创造了有利条件。 教学过程安排 一、提出问题，创设情境问题：看谁算得快？ 若 a=101,b=99, 则 a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400 (2)若 a=99,b=-1, 则 a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2=10000 若 x=-3, 则 20x2+60x=20x （x+3 ）=20x(-3)(-3+3)=0 二、察看剖析，探究新知 请每题想得最快的同学谈思路，得出最正确解题方法 察看： a2-b2=(a+b)(a-b) ①的左边是一个什么式子？右边又是什 么形式？ a2-2ab+b2=(a-b) 2 ② 20x2+60x=20x(x+3) ③ 板书课题： 因式分解 1．因式分解观点：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式。 三、独立练习，稳固新知 练习 1．下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？①（ x+2 ）（ x-2 ）=x2-4 ②x2-4= （x+2 ）（ x-2 ） ③a2-2ab+b2= （ a-b ）2 ④3a （ a+2 ）=3a2+6a ⑤3a2+6a=3a （a+2 ） 2．因式分解与整式乘法的关系： 因式分解 结合： a2-b2=========  （a+b  ）（ a-b  ） 整式乘法 说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转变成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转变成和差形式（多项式）。 ∵xy()=2x2y-6xy2 ∴2x2y-6xy2=xy() (3)∵ 2x()=2x2y-6xy2 ∴2x2y-6xy2=2x() 四、加强训练，掌握新知： 练习 3：把下列各式分解因式： (1)2ax+2ay (2)3mx-6nx (3) x2y+xy2 （让学生上来板演） 五、整理知识，形成构造（即讲堂小结） 1．因式分解的观点 因式分解是整式中的一种恒等变形 2．因式分解与整式乘法是两种相反的恒等变形，也是思维方向相反 的两种思维方式，因此，因式分解的思维过程实际也是整式乘法的逆向思维的过程。 3．利用 2 中关系，能够从整式乘法探究因式分解的结果。 4．教学中渗透对立统一，以不变应万变的辩证唯物主义的思想方法。六、布置作业 1．作业本（一）中 7.1 节 评论与反应 1．通过由学生自己得出因式分解观点及其与整式乘法的关系的结论，认识学生察看、剖析问题的能力和逆向思维能力及创新能力。发现 问题，实时反应。