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高中物理 3-2 教案 【篇一：高中物理 (人教版 )选修 3-2 教学设计全套】 选修 3-2 第四章 电磁感觉 第 1 节《划时代的发现》一、教材剖析 本节作为 “电磁感觉 ”的开篇，主假如让学生体会和感悟科学家进行 科学研究时的思考、迷失与最后成功。是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材。 二、学情剖析 学生对物理学史的学习和认知较少；对物理学史对于学习的激励和指导作用的认知更加缺失。本节课主假如使学生认识到探索电磁感觉现象的历史背景，因此学习困难并不大。 三、教学目的 知识与技术 1）知道奥斯特实验和电磁感觉现象； 2）认识电生磁和磁生电的发现过程。 过程与方法 1）通过学习认识科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想； 2）领悟科学探究中提出问题、察看实验、剖析论证、概括总结等要素在研究物理问题时的重要性 情感、态度与价值观 1）通过学习阅读养成正确的探究自然规律的科学态度和科学精神； 2）领会科学家对自然现象和规律的猜想在科学发现中的重要性。四、教学重点和难点 教学重点：探索电磁感觉现象的历史背景； 教学难点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。 五、教学方法 1．讲解法：讲解科学家的艰辛 实验法：学生自己体会奥斯特实验 六、教学环节和流程： 预习检查、总结迷惑 → 情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨 →概括总结、讲堂训练 七、教学过程 (一 )预习检查、总结迷惑 检查落实了学生的预习情况并认识了学生的迷惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：奥斯特梦圆 “电生磁 ”------ 电流的磁效应 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： 1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ 2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ 3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识怎样解释？ 4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感觉。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分组议论，发表自己的见 解。 探究二：法拉第心系 “磁生电 ”------ 电磁感觉现象 引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感觉的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： 1）奥斯特发现电流磁效应引发了的哲学思考？法拉第怎样的观点？ 2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ 3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？ 4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感觉现象，他发现电磁感觉现象的详细的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的 “诀要 ”是什么？ 5）谈谈自己对法拉第探索电磁感觉现象的历程的体会。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分组议论，发表自己的看法。 （四）概括总结，讲堂训练。 例题：下列现象中属于电磁感觉现象的是（ b ） a．磁场对电流产生力的作用 b ．变化的磁场使闭合电路中产生电流 c ．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 d ．电流周围产生磁场八、板书设计 一、奥斯特梦圆 “电生磁 ”------ 电流的磁效应 二、法拉第心系 “磁生电 ”------ 电磁感觉现象 课后作业：红对勾、全易通（阅读、理解） 教学反省： 第 2 节《探究电磁感觉的产生条件》一、教材剖析 探究电磁感觉的产生条件是电磁学的中心内容之一，在整个高中物 理 中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法概括出了 “磁生电 ”的规律，在教材中起到了承上启下的作用，是学生此后学习法拉第电磁感觉定律、楞次定律和交变电流产生的基础。在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流下手，再设计学生探究实验，对现象进行剖析概括，最后总结出产生感觉电流的条件，这样的编排切合学生的认知规律。 二、学情剖析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，已有一定的认 识，但在空间想象、问题本质的剖析等方面还较为薄弱。因此，在 教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产 生问题、协作沟通等学习方法，进而解决问题得出产生感觉电流的 条件的结论。 三、教学目的 1．知识和技术 1）知道电磁感觉现象；能根据实验事实概括产生感觉电流的条件。 2）会运用产生感觉电流的条件判断详细实例中有无感觉电流。 3）能说出电磁感觉现象中的能量转变特点。 2．过程和方法 1）体会科学探索的过程特点，领悟科学思维方法。 2）经历实验探究，掌握实验察看、操作和剖析的方法。 3．情感、态度和价值观 1）感觉法拉第勇于探索科学真理的科学精神。养成谨慎的科学态度。 2）赏析物理学中美的情怀。 四、教学重