大数据背景下线上线下教学融合探究.docx

大数据背景下线上线下教学融合探究 摘要：以大数据为背景,通过线上与线下教学的优劣比较,对教师传授知识、学生学习知识、培养学生能力、课程思政等方面的融合策略进行分析,并以慕课平台概率统计课程数据为例,借助缺失值分析辅助教学反思、回归分析辅助教学评价,建立“定量+定性”“过程性评价+终结性评价”的有效评价机制,为线上线下教学融合提供了理论基础和实践支撑。 随着大数据技术的飞速发展，大数据已经逐渐融入我们的工作、学习和生活。大数据已经成为社会和谐发展、经济快速腾飞、教育改革创新的重要推动力。2020年全国春季学期高校开启了“云端”授课与学习。线上授课的开启，海量的数据也涌现在我们面前。为了更加有效地实现学生由浅层学习到深度学习、教师由浅层教学到深度教学的转化，并更好地完成以学生为中心的培养目标的相关任务，如何实现线上教学与线下教学的有效融合，成了摆在我们面前的一个新的研究课题。一、线上教学与线下教学的优势比较（一）课程资源方面线上教学课程资源丰富，它们来自不同学校、不同地域、不同学习平台，教师可以广泛阅览网络上丰富的课程资源，通过对课程资源的精心、合理整合以及在教学方法上博采众家之长，打造出优质线上教学课堂。学生除了能感受到优质的教学内容并且随时随地自主学习外，还可以充分利用“碎片化”的时间，根据需要反复学习，直到学会为止。而线下教学，常规做法通常为教师选择一本经典教材或自编教材，师生共同逐章逐节完成教学任务，教学内容与教学方法单一，课外资源未能在课堂上得到有效利用。（二）师生互动方面线上教学虽然也是教师讲，学生听，学生是否听懂，可以通过在线留言或者弹幕等方式即时反馈，但通常会由于设备或操作设备的熟练度不足使得教师即时解答的效果大打折扣；课下学生可以在讨论专区与同学、老师在线交流讨论或离线留言，学生的所有学习数据都会在学习平台留存并生成学习报告。而线下教学学生已经习惯了教师在讲台上讲，教师也习惯了学生在讲台下听，课堂教学过程中，老师能及时捕捉到学生听课的表情，比如困惑、注意力不集中等非智力因素，学生也会因为老师的语气、生动的教学组织和调动而变得思维活跃；教师能及时诊断与调整自己的节奏，满足全体学生及个性化需求。（三）教学评价方面在线上教学过程中，学生课前预习的完成情况，课中的参与度，课后习题、章节测验的完成情况等数据均可留存于平台，这为过程性评价提供了有力的数据支撑，教师能及时诊断和把脉，并对学生的学习情况给出定量的评价。而针对线下教学的过程性评价偏重于学生课中的表现，教师更倾向于对学生的表现给出定性的评价。总之，线上线下教学各有优劣，而它们又不是割裂的，教师一直在探寻使其优势互补、相互融合的契合点，也只有对线上线下教学的优劣作出细致分析后，才能实现线上教学与线下教学融合。二、大数据驱动的教学方式变革可实现线上与线下教学的优势互补（一）大数据是线上线下教学融合的前提大数据与传统数据的区别在于在线、实时、全貌。大数据永远是在线的，并且随时可以调用；大数据必须是实时反应；大数据是一个全景思维，不再抽样，不再调用部分数据，而是应用全部数据；大数据的本质不在于“大”，而在于和互联网相通的思维。线上线下教学的融合，需要采集学生课前、课中和课后的所有相关学习数据，以便教师进行管理、分析与应用，因此，大数据的存在是线上线下教学融合的前提。大数据的存在以智能平台为载体，因此线上线下融合成功与否，很大程度取决于平台的选择。如中国大学MOOC、学堂在线等平台有1 000多门课程可供在线学习，以及“雨课堂”“易课堂”“学习通”等智慧教学系统都支持教师备课、手机提问、答题、讨论等功能。如何深度挖掘这些平台的功能，并且找到一个适合于“教师的教与学生的学”的平台，是有效融合的关键。优质的平台可以记录学生学习、讨论、互动等过程，而留存数据可作为学生学习过程的一个有力支撑。学生的每次参与都可作为一片“叶子”生长于“学习树”上，一个学期的学习过程都会记录于“学习树”的生长过程，到课程结束，每个学生都会有一棵自己专属的“树”，是“弱小的病树”还是“健壮的参天大树”，一目了然。（二）大数据是线上线下教学融合的保障如果说优质的教育平台数据是线上线下教学融合的前提，那平台的优秀课程资源数据就是线上线下教学融合的保障。以中国大学MOOC为例，线上教育的主要形式通常为选定源课程，构建SPOC课程，教师可以通过“课程管理后台”对学生学习数据进行管理。而线上的课程多种多样，比如搜索“概率论与数理统计”，相关课程就达到35门，其中不乏顶级大学开设的国家精品课，那么如何在众多的课程中选择适合于本校学生的课程就显得尤为重要。任课教师需要前期大量的调研，包括“听”“看”“想”，紧紧围绕教学大纲的任务点，把教学理念先进、教学方