初中语文_14 秋天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《秋天》教学设计 教学目标： 有感情地朗读并背诵诗歌。 品味诗歌优美的语言和意境。 教学重点难点： ①体会诗歌优美的意境； ②揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： ①预习课文，写出生字并正确注音； ②观察秋天，用自己的语言描绘秋天。 授课设想： 教师引导，让学生在朗读的基础上，展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 配乐欣赏秋天的图片 踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，她是那湛蓝的天空；清澈的溪水；南飞的大雁；丰收的庄稼；肥硕的瓜果。每个人心中都有一个秋天，在诗人何其芳的笔下秋天是怎样的呢？让我们一起来欣赏他的这首《秋天》。 二、初读： 自己小声读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，争取读出感情。 注意：画出自己认为需要注意读音的字。 学生活动：1、自读诗歌，并画出注意读音的字。2、自由展示朗读，并评价。 小结：读好一首诗需要注意什么问题呢？（读准字音、注意停顿、读出节奏感、读得有感情……） 三、听读： 听老师范读，揣摩朗读技巧。 小组内朗读比赛。 推荐优秀同学全班展示。 三、品读： 赏析第一幅秋景图 你能将下列空缺的词语填上吗？ 震落了清晨（ ）的露珠， 伐木声（ ）幽谷。 放下（ ）镰刀， 用背篓来装竹篱间（ ）的瓜果。 秋天（ ）在农家里。 比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗，你认为这些词语能去掉吗？为什么？ （赏析去掉的词语在诗中的含义、作用，渗透写法，表达的感情同时指导朗读） 3、带着这些感悟和理解再读第一节，争取读的比刚才更有感情。 （学生代表展示朗读） 4、思考：我们可以从那些方面赏析诗歌呢？ 5、用刚才的赏析技法赏析第二、三节，先自学，然后小组交流，完善。 (学生展示，教师补充完善) 四、背诵： 背诵比赛，看谁背的又快又好。 五、总结感悟： 在诗人何其芳笔下，秋天是（生填空如：丰收的，活泼的，美丽的，喜悦的，多姿多彩的……）在同学们心中秋天是怎样的呢？ 六、我心中的秋天： 1、请用“秋天是 ”的句式写一句话，说说你心中的秋天，看谁写的句子最生动，最有想象力。 2、用你喜欢的方式描绘你心中的秋天 可以吟诵关于秋天的古诗词，可以推荐秋天的美文，可以用画笔描绘你眼中之秋，还可以用歌声来唱秋，还可以用照相机摄像机记录秋天…… 积累有关秋天的古诗词： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 《秋词》刘禹锡 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 《秋夕》杜牧 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 《山行》杜牧 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 《渔家傲·秋思》范仲淹 树树皆秋色，山山唯落晖。 《野望》王绩 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 《夜雨寄北》李商隐 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 《登高》杜甫 秋风萧瑟，洪波涌起。 《观沧海》曹操 学情分析 本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，学生学习的兴趣较大。学生热爱大自然，精美诗文所展示的画面很容易唤醒他们的生活体验。 看过诗文之后，印象较深的就是诗文所展现的意境和作者所表达的情感。把握了诗文所表达的情感，体会诗歌语言的特点就不会有难度。调动学生的生活体验，去想象诗的意境之美，能够陶冶学生美的情操，提高学生的审美能力。 但是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，理解诗歌凝炼的语言，似乎还略显抽象，有点难度，在教学过程中要注意引导，切实教给学生一些赏析诗歌的方法，初步从诗歌的语言、意境、写作手法等角度进行赏析。 效果分析 《秋天》是七年级上册语文第三单元何其芳的一首现代诗歌。在本课教学中以朗读贯穿始终，体现语文味。以朗读为主线，多媒体起到真正的辅助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成。朗读与品味相辅相成，互相配合，互相提高。 本节课的学习目标有两个：一是让学生有感情的朗读并背诵这首诗；二是品味诗歌优美的语言和意境。 本节本节的基本教学思路如下： 1、通过配乐欣赏秋天的图片创设情境，导入新课。 2、解决基本的生字词，扫清阅读障碍。 3、教师范读课文，学生模仿。 4、师生共同赏析第一节诗。 5、生自主赏析第二、三节诗。 6、总结感悟提升。 本节课的主要通过朗读带学生走进课文的优美意境中。在本节课的教学过程中，我主要通过朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。 指导学生通过初读、听读、品读、背