“小数的产生和意义”教学设计新部编版.doc

教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 党建文酷 之 中小学教与学 /minglsun 党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun “小数的产生和意义”教学设计 ·教学目标 1、通过实际测量， 知道小数的产生， 抽象概括小数的意义。 学生已往测量时碰到过不是整厘米情况，“多一块”、“差一 点”大约多少。 2、培养学生独立思考以及操作、观察、概括的能力。 ·教学过程 过 程 教学流程 设计思路及应用分析 一、创设问题 这是一张纸，知道它的厚度是多少 体会小数的产生是生活实 情境引入新课 吗？（学生动手操作，小组合作探讨） 际的需要。 二、理解小数 （一）初识及命名 的意义 1、看屏幕初识小数。 （配乐演示课件）在天文学研究中，在 让思维走出课堂，体 铁路干线上，著名建筑中，汽车营销领 会小数的重要。老师将搜 域里，股市的涨落，甚至生活的方方面 集到的各个领域中的小数 面，到处都能找到小数的身影。 展示给学生，再请学生从 和整数、分数相比，小数独有的特 自己身边找到类似的小 点是什么？ 数，初步感受到小数的无 例： 203.203 这个实心的小圆点， 处不在和它对人们的生 我们把它叫做小数点。小数点将小数分 产、生活的重要作用。 成两部分，左边是整部分，和我们以往 学过的整数没有区别， 右边是小数部分， 数字是几就依次读出几。 像这样的小数，你还在哪见过？（超 市帐单，体检表上，商品成分??） 2、分类及命名。 分类认识，层层深入。 仔细观察这些小数，你能试着给它 们分类吗？ 0.4 17.18 204.768 0.5 19.5245 0.17 0.998 0.0073 小数部分只有一个数字的叫一位小 数，你能给其他小数起个名字吗？ 过 程  教学流程  设计思路及应用分析 （二）认识一位小数 1、以 0.5 为例，一块橡皮的 单价是 0.5 元，你应付多少钱？（5 角） 2、5 角以元作单位用分数怎 样表示？（ 5/10 元） 3、这三者有怎样的关系？ 4、你能说说 5/10 元表示什么 意义吗？（把 1 元平均分成 10 份， 取其中的 5 份是 5/10 元） 5、0.5 元=5/10 元，你能猜出 0.5 元表示的意义吗？谁再来一  假设学生熟悉的 买文具情景，使学生了 解到 0.5 元就是 5/10 元，从而轻松地理解了 0.5 元的意义，通过观 察、比较发现一位小数 都可以写成十分之几 的分数。 遍？ 6、你能依照上面的例子，找 到 0.4 米的两个好朋友吗？（ 4 分 米、 4/10 米） 7、你能理解这些小数的意义 吗？（ 0.3 角、 0.8 分米、 0.9 厘 米、1.2 元）按照刚才的学习方法 说出小数的意义，自己想好后， 4 人一个小组，每人说一个。 8、在这些数里，哪些相等的？ 你发现了什么？（十分之几的分数 和零点几的小数相等） 9、判断：1/9=0.1 （只有十分 之几的分数才能写成一位小数） （三）认识两位小数 1、看格尺，找到 1 厘米，用 米作单位用分数怎样表示？ （1/100 ）它可以写成 0.01 米，你 知道 0.01 米表示什么意义吗？ 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 过 程 教学流程 设计思路及应用分析 2、小组内学习和理解这几个 小数的意义： 0.17 米 0.06 平方米 0.10 米 3、数数。 0.01 －0.10 －1 在认识两位小数 提问：为什么 0.9 后边是 1， 的意义中加入了小数 你发现了什么？（小数是依据整数 和整数联系的教学。 写法写的） 4、两位小数都可以写成怎样 的分数？（百分之几） （四）认识三位小数 1、一位小数表示十分之几， 两位小数表示百分之几， 你能推出 三位小数表示几分之几吗？ 2、你知道 0.001 米、 0.625 吨、 0.038 千克表示的意义吗？ 3、自己完成下面的练习。 在认识三位小数 ①0.038 里有（ ）个 0.001 的意义中加入了小数 ②0.625 里有 625 个（ ） 的组成的教学。 ③100 毫米是（ ）厘米，也是 ）米 （五）推想其他小数的意义 四位小数表示怎样的分数？ 五位小数呢?? 三、游戏与 1、请迅速写出与屏幕出现的 玩中巩固，使知识 巩固 数相等的小数或分数。 完全内化。新课结束 7/10 17/100 后，设计三组游戏，分 65/1000 0.3 0.101 别帮助学生加深对小 0.54 数意义的理解，以及提 2、猜一猜： 1.39 米、 0.8 千 高他们在生活中应用 克、