初中数学_综合与实践 多边形的密铺教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 九年制义务教育初中数学 《多边形的密铺》教学设计（Teaching Design of Polygonal Mosaic） 作者： 一、设计背景（Teaching Design Background） 《多边形的密铺》在青岛版七年级下册教材中是以“综合与实践”的形式呈现的，课标中已将综合实践活动作为数学学习的一个重要组成部分.学习中通过以问题为载体，让学生动手实践，亲历知识的发现过程，同时启发学生发现规律，加深对多边形有关知识的理解，实现从感性到理性认识的升华，感受数学源于生活又为生活实践服务，同时培养学生的审美能力. 二、教材分析（Interpretation of Contents） 《多边形的密铺》是青岛泰山版实验教材七年级下册《第15章 认识多边形》综合与实践的内容，根据教材安排需要2课时完成，其知识结构如下：　　 本节课为第一课时：大小相同的同一种多边形的密铺，是在前面已经学习了三角形和多边形的内角和等相关知识的基础上进行的，既是对三角形及多边形的相关知识的一种应用、延续和升华，也是对学生思维的一种拓展，同时，为学习第2课时《几种多边形的组合密铺》打下基础.教材中较充分地体现了“做”数学与应用的意识，所体现出的数学思想方法、数学人文精神、数学应用意识、数学价值观等都为后面的学习做出了示范.教材在编排上力图让学生经历图形的观察、思考、归纳作出推断的全过程，得出“多边形密铺”的具体的内涵，掌握多边形密铺的基本要素，并发展学生的应用意识. 在教材处理上，我本着创造性使用教材的原则，将内容及结构进行了适当的调整与增减，这样编排易于激发学生的学习兴趣，顺应学生的思维发展水平，很适合学生的认知特点.通过这节课的学习，可以培养学生积极参与的习惯及探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的数学思想方法. 三、学情分析（Analysis of Students） 经过多年来潍坊市推广的“自主互助学习型课堂”的运用，班级下的分组合作学习模式已经形成.按照组间同质、组内异质的原则，把全班学生分编成6到8个学习小组，每组6到8人，以利于学生的合作学习.同时，七年级下学期的学生思维活跃、求知欲强，对事情有自己的看法，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配.信息技术的运用这对他们来说是一种新异刺激，可使其充分集中注意力，更激发他们参与活动的内在动机；这一学期学生的抽象概括和动手操作等数学学习能力都有了很大发展，主动学习的欲望比较强烈，具备了探究学习的基础.而且，学生普遍对活动课感兴趣. 四、目标分析（Teaching Aims） 在知识方面，学生已学过三角形、多边形的内角和及正多边形每个内角的度数的求法，这为本节课的学习打下了基础；在学习能力上，这一学期学生的抽象概括能力和动手操作能力都有了很大发展，自主合作探究的意识已经较好地形成，探究知识的欲望比较强烈，具备了一定的逻辑推理能力。而且，在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了较好的训练，对本节课的知识能够由浅入深地进行理解和掌握。根据新课程标准、实验教材新的教育理念及班级学生的具体实际，对学习目标、重点难点作以下定位： 1．教学目标： （1）经历探索多边形密铺条件的过程，进一步发展学生的合情推理能力、合作交流意识，进一步体会平面图形的密铺在现实生活中的广泛应用；　　（2）通过探索图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以密铺，并能运用这几种图形进行简单的密铺设计；　　（3）通过简单的密铺设计，提高学生的审美情趣，增强创造意识. 2．重点难点： 　重点：多边形密铺条件的探索 难点：多边形密铺条件的理解 突出重点突破难点的方法：学生借助于多边形图片和多媒体演示，以实验探究的方法进行小组合作学习.课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中实验、在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而很好地突出重点、突破难点. 五、教法学法（Teaching Methods） 课型：实验探究活动课 教法学法：自主互助学习型 数学课程标准中指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。数学教学是数学活动的教学，课堂上教师要让学生积极动手实践、自主探索与合作交流，让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造.基于以上的数学教学理念，结合我市已经开设两年的“自主互助学习型课堂”的研究中学生已经形成的较好的自主互助学习的习惯，我把本节课课型设计为实验探究活动课，为此，我构建了图形密铺的图片资源、拼图动画资源、现场实物操作资源等环境，在思考、操作、欣