初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE7 / NUMPAGES7 第五节 磁生电 导学案 教学目标 一、知识目标： 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，会根据导体运动方向和磁场方向的改变来判断感应电流方向的变化。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。 二、能力目标： 1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。 三、情感目标： 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重难点 教学重点：电磁感应现象产生的条件，与感应电流的大小和方向有关的因素；发电机的工作原理。 教学难点：发电机的工作原理。 教学准备 教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，导线若干。 多媒体课件：法拉第实验、交流发电机原理动画演示。 复习与预习学案 1、电动机原理:________________________________________________；电动机的转速与 有关；电动机的转向与 有关。 2、请同学们口头交流一下怎样探究通电导体在磁场中的受力情况。 导入新课：电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？既然奥斯特发现了“电生磁”，反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。 3、预习内容： 一、法拉第在什么情况的启发下开始探索磁生电？他的发现直接促成了什么的发明？ 二、磁生电的条件是什么？ 三、感应电流的大小、方向与什么因素有关？ 四、日常生活中的电能是怎样获得的？这种机器的原理是什么？它的基本构造包括哪几部分？ 五、什么是交流电、直流电？ 探究学案 探究性活动：什么情况下磁可以生电（以小组的形式进行讨论） 设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置。试一试你一定行，加油！！！ 问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？（联想通电导体的受力实验）。（选用蹄形磁体。） 问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？（不要电源的闭合电路，为电流提供路径。） 问题三：如何验证是否有电流存在呢？ （ 串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。） 猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。（小组合作讨论）如：（闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等）。 设计实验步骤： ⑴将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 ⑵更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 ⑶保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。 ⑷保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。 ⑸保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。 学生尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。 分析归纳结论：⑴⑵⑶现象：指针不动。⑷⑸现象：指针摆动。学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，⑷⑸步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。 小组合作探究新问题： 实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？ （电流方向在不断变化） 是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？ （ ） 猜想后探究：重复以上实验步骤⑷，学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。 最后师生共同总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。 总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”