小学科学课程标准中对科学探究的要素有哪几个.docVIP

小学科学课程标准中对科学探究的要素有哪几个？ 小学科学课程标准中对科学探究的要素主要有五个要素： 1. 激趣导入； 勇敢假定； 3. 根据假定实验； 4. 整理信息、剖析数据、得出结论； 表达与沟通 . 这些要素是互相联系互相存在的。 第一，从科学探究过程的要素来说，科学探究能力必定体现在对科学探究过程的理解和掌握或各个过程要素及其组合的质量和水平方面。简言之，就是指包括一些过程要素的部分探究能力和包括所有过程要素 的整体探究能力。 自然，其中包括一些基本技术， 如察看、分类、测量、表达技术、信息技术及办理技术、逻辑推理、数学计算、计量技术、基 本实验操作技术、基本仪器的使用技术等等。 第二，科学探究的过程要素必须同科学知识相联系，才有可能变成真实的、存心义的科学探究能力。因此，在每一学段的教学要求前，科学课程标准中都指出，科学探究教学应当保证在教授 “生命过程与生物”、“物质及其性质 ”、“物理过程 ”的内容时进行。科学探究能力不单离不开各个学科的知识内容，而且，由于受学生的年纪阶段、心理过程、爱好和态度等个性特点以及所受教育的基础、环境和条件的影响，不同学科的科学探究能力也可能不完全处于相同的水平。 第三，科学探究要素和科学知识必须在解决实际问题的活动中，即 探究必须亲密地与科学识题相联系时， 才能表现出一定水平的科学探究能力。而解决问题的能力必定也要受到问题呈现的背景 ( 或称为情景 ) 等方面的影响。认知心理学的研究表示，解决已知的或学过的情景间题的 能力，与在一个未知的或全新的问题情景中所表现的能力是不同的；学生独立解决问题的能力， 与在教师指导下或在同伴的帮助下表现的问题解决能力是不同的。为了简化问题，能够把这种能力组成要素统称为情景要素。 随着学生年纪的增长、教学经历的丰富而带来的经验、知识和能力的发展，科学课程希望学生在科学探究能力方面得到逐步的发展，这种发展自然要考虑学生不同的年纪特点和发展阶段， 也必须结合不同学段的教学内容和要求。 在课标的指导下教师要努力做到让学生在操作的过程中学会思辨，以问题趋动讲堂教学。