矩形的判定及性质.docxVIP

4.4 矩形的判定及性质教学设计 耀州区柳公权中学 许惠琴 教学目标 : 、 经历探索矩形有关性质和判定条件的过程，在直观操作活动 和简单的说理观察中，发展初步的合情推理能力，主动探究习惯，逐 步掌握说理的基本方法 . 、 探索并掌握矩形的有关性质，以及矩形的常用判定条件 . 、 经历探索矩形性质和判定的过程，体会矩形等特殊四边形之 间的关系，使学生用变化的观点看问题，提高归纳、推理能力 . 、 通过矩形与平行四边形关系的认识，使学生进一步理解“一 般与特殊”的数学思想 , 通过矩形与菱形的对比，渗透类比思想 . TOC \o 1-5 \h \z 教学重点 ：矩形的定义、性质及判定方法 . 教学难点 ：矩形性质和判定的综合应用 . 教学方法 ：分析启发法 . 教具准备 ：像框、平行四边形框架教具、多媒体课件 . 教学过程 ： 一、复习导入新课： 上节课我们学习了特殊的平行四边形——菱形， 它的特殊之处在 边上，边有相等关系 . 其实，还有一种特殊的平行四边形，特殊之处 不在边上， 而是角极为特殊， 这个图形就是同学们非常熟悉的长方形， 也称为矩形， 今天， 我们专门来研究这种几何图形 . 出示课题： 4.4 矩 形、正方形 (1) 二、讲授新课： 1、演示平行四边形活动框架，归纳矩形定义. 师：请同学们看这个平行四边形活动框架，它不稳定，在它的一 个内角由锐角变为钝角的过程中，当这个锐角变为直角时，这个平行 四边形变成了矩形.请同学们归纳出矩形的定义. 生：有一个内角为直角的平行四边形叫矩形. 师：同学们想一想，生活中有哪些实物是矩形呢？ 生：黑板、门、桌面、书、本子、相框…… 2、探索矩形的性质： (1)、探索角的性质： 问题：相框除了 “有一个内角是直角”外，还有哪些一般平行四 边形不具备的性质？(学生思考、回答). 结论：矩形的四个角都是直角. (2)、探索矩形对角线的性质： 做一做： 在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两 个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状，如图 小组讨论并回答下列问题： ①、随着/ %的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的? ②、当/ %是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当/ % 是钝角时呢？ ③、当/ %是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线 的长度有什么关系？ 答案： ①、随着/ %的变化，一条对角线在变长，一条在变短； ②、当/ %是锐角时，过/ 0c顶点的那条对角线比另一条长， 当/ %是钝角时，过 / 0c顶点的那条对角线比另一条短； ③、两条对角线相等. 结论：矩形的两条对角线相等. 操作所得的结论，我们再用推理的形式进一步说明它的正确性 . ??. AB=DC, / ABCh DCB, BC=CB ??.△ABg ADCB (SAS) ??.AC=BDi叫巨形的对角线相等. (3)、议一议： 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴，对称轴之间有 什么位置关系？ 答案：矩形是轴对称图形，有两条对称轴，两条对称轴互相垂直 (4)、归纳矩形的性质： ①、边：对边平行且相等； ②、角：四个角都是直角; ③、对角线：相等且互相平分；④、对称性：轴对称图形 两条对角线 AG BD相交于点3 两条对角线 AG BD相交于点 例1,如图：在矩形ABCD中, O,AB=OA=4m.求 BD与 AD的长. 解：.??四边形ABC匿矩形 ???AC与BD互相平分且相等 ??. BD=AC=2AOr 8 2 2 在…新- 82 -42 =4 .3(cm) 问题引申： (1)、图中有哪几个等腰三角形？ (2)、图中有哪几个直角三角形？ (3)、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形 的有关性质解释这个结论吗？ 答案：(1)、有4个等腰三角形，分别是：△ AOB A COD AAOD △ BOC. (2)、有4个直角三角形，分别是：Rt A ABC、Rtz\BCD、 Rt/XCDA Rt A DAB . (3)、直角三角形可以看成以其斜边为一条对角线的矩形的 一部分，如图：Rtz\ABC可以看成矩形ABCD勺一部分, BOM斜边AC上的中线. ; BD=ACfi BO=DO 1 2 BO= BD = AC 4、探索矩形的判定： (1)、想一想: 对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？小组讨论 结论：对角线相等的平行四边形是矩形. 如图： AC=DB,BC=CB ?.△AB竽 ADCB (SSS) 「? / ABCy DCB .在 DABC前,AB//CD ??/ABC廿 DCB=18 0 ??2/ ABC=180 即 / ABC=90 ?. DABCD是矩形(有一个内角是直角的平行四边形是矩 (2)、归纳矩形的判定方法: ①、有一个内