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落花生教学设计课件1 落花生教学设计课件1 PAGE / NUMPAGES 落花生教学设计课件1 《落花生》授课方案 学习目标： 1．学会本课 7 个生字，正确读写“居然、榨油、低价、仰慕、风光、叮嘱、分辨” 等词语。会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做适用的人，不要做只讲风光，而对别 人没有好处的人”的道理。 3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第 10 自然段，能背诵课文重点语句。 4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步领悟这样写 的好处。 5．初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着选择一种事物写一写。 授课重点： 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做适用的人，不要做只讲风光，而对别 人没有好处的人”的道理。 2．初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着选择一种事物写一写。 授课难点： 领悟歌颂花生坚毅生命力的语句。 授课准备： 老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；演示文稿。 课时安排： 课时 第一课时 一、类比导入，揭穿主题。 梅花、竹子向来被中国人所喜爱， 他们的傲慢、 淡雅和坚贞经常被用来比喻有季节、有节气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在《竹石》中描述竹子：精益求精还坚劲，任尔东西南 北风。以此抒发自己不畏劫难的铮铮铁骨。比方陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民 族几千年来出了好多有季节的人物， 他们无论碰到怎样的欺凌， 向来都是顶天立地， 不肯低头折腰。他们就像梅花相同！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章 《落花生》，看看作者许地山是怎样经过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1．学生朗读课文，画出生字新词。 2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组 词。） 三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做标明。） 1．你对课文哪一部分最感兴趣？依照学生的回答引入课文的学习。 2．集体读第一段，认识种花生、收花生。重点领悟“居然”一词。 1）读出花生收获后一家人的不测、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、领悟花生坚毅的生命力。 四、品 文，研析重点。 1．花生 的生命力令我 惊喜、 ，同 也 母 高 。在第二段中有一句 表 了母 的高 ， 能帮我 找出来 一 。从 些句子中，你能感觉到什么 ? 渡：（是啊，一次没想到的收 ，也要 个 来 祝，可 一家人 生活是多么的 。 收 的哪里是花生，分明收 的 生活的 和 极 的生活 度啊！） 2． 一 4— 15 段，看看 生活、 极 的一家人是怎样 吃 花生的？ “吃花生、 花生”的内容。 渡：兄妹 所 的花生的好 是 而易 的， 而父 指出的倒是花生简单被人忽 的特点，而 简单被人忽 的恰巧是花生最可 的好 。 3．默 父 的 。（出示演示文稿——父 的一段 ：花生的好 好多，??） 要求： 段 ，你能 懂什么？ 有没有不懂的？ 依照你 父 的 的理解。完成下面的表格。比 花生苹果、石榴、桃子 不相同点 相同点 启示 屡次 一 “我” 的 ：“那么，人要做适用的人，不要做只 风光，而 人没有好 的人。” 系生活，先想一想“风光”“ 风光”“只 风光”的各自含 ，再深入领悟父 我 的希望。 五、 全文，深入主 。 朗 最后一段，找一找从哪个 可以看出父 的 “我”很深印象。领悟“印”字用得正确，领悟父 的 “我”一世的影响。 “那一夜我 到深夜才散， 花生做的食品都吃完了， 父 的 却深深地印在我的 心上。” 地山是 的，也是 做的。 大后他埋 苦干，静静奉献，成 闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日 争中，他 抗日奔忙 累 度而去世， 他的确是一位拥有花生精神的人， 我 一起 一 他 的 句 ： （出示演示文稿：我 要像花生一 ， 踏踏 地做一个朴素的人， 适用的人， 我要 中 而生， 中 而 献。 ） 六、作 。 文能力的提高 凭 堂上的学 和看几本 文 是 不 的， 了帮助同学 更加深刻地理解“人要做适用的人，不要做只 风光，而 人没有好 的人”，更多的了 解借物 人的写作方法， 老 介绍几篇文章和几首 曲， 希望同学 利用 外 能 自 己喜 的 真 一 ， 听一听， 相信你必然能从中享碰到 籍和音 你的震撼、 快 以 及