浅谈初中语文教学的现状和对策.docxVIP

浅谈初中语文教学的现状和对策 摘要：语文教学是学生学习其他各个学科的基础。语文成绩优秀，有利于学生知识网络结构的形成，有助于学生打下牢固的学习根基。初中阶段的学生，不管是在心理还是在生理上，都是一天一个变化，而且更重要的是，学生“三观”的塑造正处于关键时期，正在逐步养成良好的思想道德素养，因此，初中阶段是一个十分重要的发展时期。而语文作为一门关注人文教育和文化精神传承的课程，对塑造学生良好品质有着强有力的渗透效果。初中阶段的语文教学是大众普遍、持续关心的热点。语文作为一个基本学科，不仅关系到其他学科的学习质量，而且关系到学生的学习成长，因此，中学语文教师应在教学过程中提高自己的素质，采用不同的教学方法来提高学生对汉语的兴趣[1]。文章作者针对现在初中语文课堂中存在的教育问题进行分析和讨论，对如何应对这些问题做出一些简要的对策探究。 1 引言语文是学生学习各科目的基础，也是我们日常交流所使用的必备工具，因此语文课程具有传承性和工具性这两个重要特征。随着政府对教育的逐渐重视，我们的视野随即也转移到教学改革上了。新教学理念与标准的实施，使教学时间变得紧张，因此初中的语文教学也要有目的、合理地进行改革，以顺应当前的教育发展新理念。从目前情形来看，初中语文教学方法严重固化，使学生的学习积极性和学习效果呈下降趋势。当前的初中语文教学已无法满足学生自身发展的需求，学生不能从中接受必要的知识和素质训练，无法适应社会的飞速发展。2 初中语文教学存在的问题2.1 学生对语文学科的认识不深刻初中生正处于一个探索世界的阶段，对许多事物的把握并不深刻，不能从多角度、多层面理性对待，而且对语文学科的学习也是流于形式。在他们的认知里，语文无非就是字、词、句、篇章结构的学习，以及古文、诗词的背诵，在学习上仅仅停留在对课文主题思想的简单分析以及课文机械的背诵上，甚至有少数学生认为没有必要投入大量精力和时间去学习语文，这种想法是片面的、缺乏理性的。语文作为初中三大基础学科之一，可以说是贯穿学生一生的重要学科。语文的学习也并非只是停留在分析段落大意、背诵古诗文上。单就阅读这一点来说，语文的学习需要通过学习并掌握基础的字、词、句用法，尽可能地积累语文素材，锻炼自己搜集和分析信息的能力，以便在阅读中能够更好地把握文章的情感脉络、故事延伸发展的主要线索，进而了解作者的创作思想和意图，并且从中受益，达到提升文学素养的效果。语文教学不是一个立竿见影的过程，不像数学等学科可以通过短暂的突击训练达到大幅提升成绩的目的。语文学习是一个长期积累的过程，它需要学生从学习和生活的点滴中汲取养分，一点一滴地转化为自己的语文素养2.2 教学过程过于功利化我们在前面说到，语文是一个按部就班的学科，掌握语文知识最好的方法就是注重平时的积累。可是初中要面对中考，需要分数的提升，因此很多教师以此作为最终目标，学习的重心也是如何能够提高分数，怎样猜到考试题目，教学过程也是拔苗助长，将学生的考试分数当作教学标准。虽然初中生要面临中考，分数确实是学生升入好高中的关键，可是把学生成绩看作唯一的教学标准，违背了教育的初衷。无视初中语文学习对学生人文素养的培养，只会导致学生语文素质低下。在实际的语文教学活动中，教师只是盲目地向学生传授主要考点的相关知识，也只会选择能够尽快提升学生学习成绩的教学手段，根本就不考虑如何帮助学生积累语文素材。尽管学生的语文成绩有了提高，但却不利于学生人文修养和精神文化的培育2.3 对学生语文基础能力的培养不够现阶段的初中语文教学没有很好地重视学生的基础知识培养，对于语法、拼写、文言文等方面的知识，学生没能很好地掌握，这直接影响了学生学习语文的能力。语文素养是靠阅读来积累的，但是这些基础知识的缺失导致学生没能很好地培养语文语感，在阅读中感到吃力。基础知识的缺乏也能从学生的言行中看出来，很多初中生说话词不达意、没有逻辑，在与人交往的过程中没有体现出一个初中生应有的语文素养，对事物的认知也是只知其一、不知其二，因此，这些学生很难有正确的人生理念和追求。2.4 部分教师自身的语文素养不够教师本身的语文素养严重影响着学生对语文科目的学习，直接关系到学生语文素养的提升。首先，教师的水平差异体现在对教学内容的把握上，一些教师对教学内容的解读存在肤浅、偏差甚至错误的现象，这种情形不管是对学生的学习，还是课堂目标的实现都有很大影响。目前，初中语文教师的备课资料来源主要是教辅书和网络上的一些资料，这些资料没有经过严谨的论证，可能存在一定的错误。部分教师编写教案时习惯于依赖各种参考资料，在实际的教学过程中只会照本宣科，没有加入自己对内容的理解和感悟，导致教学效果不佳，学生的学习效果自然也不会好2.5 语文教学言语呆板，缺乏灵动性语文是词汇表达、记录、