2021年《直线射线线段》第一课时教学方案方案设计.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《直线，射线，线段》第一课时教学设计一，教材分析：1. 教学目标，重点，难点 教学目标：(1) 懂得两点确定一条直线的事实，把握直线，射线，线段的有关概念和表示方法，懂得直线，射线，线段的联系和区分.(2) 初步培育同学的几何语言和图形语言相互转化的 《直线，射线，线段》第一课时教学设计 一，教材分析： 1. 教学目标，重点，难点 教学目标： (1) 懂得两点确定一条直线的事实，把握直线，射线，线段的有关概念和表 示方法，懂得直线，射线，线段的联系和区分 . (2) 初步培育同学的几何语言和图形语言相互转化的才能；培育同学抽象概 括的才能 . (3) 通过从实际问题熟识直线，射线和线段，使同学初步熟识到数学与现实 生活的亲密联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性 重点：两点确定一条直线，直线，射线，线段的表示方法 . . 难点：几何语言和图形的转化 2. 认知难点与突破方法 . . 同学的认知难点是懂得两点确定一条直线和依据几何语言画出图形 . 突破方 法是引入生活中的事例如木工师傅弹出墨线的方法，建筑工人砌墙拉出的参照 线，和同学动手做用钉子固定硬纸条的试验， 使同学深刻体会 “两点确定一条直 线”这一公理；让同学把握一些基本的几何语言，并亲自动手依据语言画图，纠 错，来突破“几何语言和图形的转化”这一难点 3. 例，习题的意图： . 教材 123 页观看是为了通过生活中的例子让同学形象体会 线”这一公理 . “两点确定一条直 教材 123 页探究的（ 1）是为了使同学通过动手试验探究到“两点确定一条 直线”这一公理 . （2）是使同学通过画图体会到经过两点有一条直线，且只有一 条直线 . 例 1（补充题）和例 2（补充题）是为了促进同学把握直线，射线，线段的 概念，图形和表示法，同时启示同学在学习上要留意找规律 . 例 3（补充题）和练习 1（补充题）的③和练习 2，4 是为了使同学把握一些 基本的有关直线，射线，线段的画法，交点，延长，点和直线位置关系的几何语 言，图形语言及它们的相互转化，为以后图形的证明打下坚实的基础 . 练习 1（补充题）的②和小结的①是为了使同学认清直线，射线，线段的联 系和区分 . 练习 1（补充题）的①是为了巩固直线的性质 . 练习 3 是以现实世界的实物来学习直线， 射线， 线段， 使同学体会到数学来 源于生活，图形是描述现实世界的重要手段 . 习题 3.2 第 2 题结合画图， 巩固直线， 射线， 线段的概念以及它们之间的区 别. 习题 3.2 第 4 题要求同学依据语句画出图形，是几何语言训练的连续 . 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 习题 3.2 第 10 题需要同学找规律，可以让他们体验从特别到一般，从详细到抽象的归纳思想， 可勉励他们将发觉的规律用式子的形式写出来，言转化的才能 .二，新课引入：训练这种语1，动手试验，引入新课.请同学课前预备好一个硬纸条，一块硬纸板和几个图钉，课上分组做试验：用图钉将纸条固定在硬纸上，探究要固定硬纸条的位置，至少需要几个钉子.请同学摸索 习题 3.2 第 10 题需要同学找规律，可以让他们体验从特别到一般，从详细 到抽象的归纳思想， 可勉励他们将发觉的规律用式子的形式写出来， 言转化的才能 . 二，新课引入： 训练这种语 1，动手试验，引入新课 . 请同学课前预备好一个硬纸条，一块硬纸板和几个图钉，课上分组做试验： 用图钉将纸条固定在硬纸上，探究要固定硬纸条的位置，至少需要几个钉子 . 请同学摸索： 假如把纸条抽象成一条直线， 能画出直线吗？能画出几条？ 把钉子抽象为点， 那么经过两点 同学探究出结论： 经过两点有一条直线，且只有一条直线 . 说明：使同学在动手操作中深刻体会“两点确定一条直线”，培育起学习的 爱好 . 2，直线，射线，线段的定义，图形，表示法： ①直线 l A B 图形： 表示法：直线 AB（或直线 BA）； ②射线 定义：直线上一点和它一旁的部分 直线 l （一个小写英文字母） . A O l 图形： 表示法：射线 OA（端点字母在前）； ③线段 射线 l （一个小写英文字母） . 定义：直线上的两个点和它们之间的部分 A B a 图形： 表示法：线段 AB（或线段 BA）；线段 a 3，延长线段 延长线段 AB，如图： B A 反向延长线段 AB（即延长线段 BA），如图： B A 反向延长射线 OA，如图： A O “延长射线 OA”是不对的，另外，不能说“延长直线” . 说明：引入 2，3 是为了使同学坚固把握直线，射线，线段的有关概念，图 第 2 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 形，表示法，这是以后进一步争论图形所不行缺少