2021年《植树问题》教学方案方案设计.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 “植树问题”教案设计一，教案背景1，面对同学：学校四年级2，学科：数学3，课时： 1 课时 二，课前 “植树问题”教案设计 一，教案背景 1，面对同学：学校四年级 2，学科：数学 3，课时： 1 课时 二，课前预备 【老师课前预备】 在编写教案前，先阅读网上大量有关《植树问题》的优秀 案例，懂得不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组； 【同学课前预备】 预习 三，教学内容 《义务训练课程标准试验教科书 四，教材分析 教材简析： 数学》（人教版）四年级下册第 117 页； 本册的“数学广角” 主要是渗透有关植树问题的方法， 通过现实生活中的一 些常见的实际问题， 让同学从中发觉一些规律， 用这些规律来解决生活中的一些简洁实际问题； 抽取出其中的数学模型， 然后再 在本节课里，同学第一次接触到“植树问题”；解决植树问题的思想方法 是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简洁化”的数学方法；让同学能够理 解植树问题中两端都栽的情形下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简洁 实际问题；教学中，要引导同学通过观看，推测，试验，推理等活动，初步体 会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力；同时让同学学会应用植树问题 的规律解决一些简洁的实际问题，培育同学观看，分析及推理的才能，培育他 们探究数学问题的爱好和发觉，观赏数学美的意识； 学情简析： “植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了 级下册的“数学广角”中让全部的同学学习，说明这一教学内容本身具有很高 的数学思维含量和很强的探究空间，既需要老师本身的有效引领，也需要同学 4 年 的自主探究；从同学的思维特点看， 3， 4 年级的同学仍以形象思维为主，但抽 象规律思维有了初步的进展，具备了肯定的分析综合，抽象概括，归类梳理的 数学活动体会；教学时可以从实际的问题入手，引导同学在分析，摸索问题的 过程中，逐步发觉隐含于不怜悯形中的规律，经受抽取出数学模型的过程，体 验数学思想方法在解决问题中的应用； 教学目标 学问与技能： 使同学经受将实际问题抽象出数学模型的过程， 把握植树问题 中棵数与间隔数之间的关系 , 并能利用这一关系解决简洁的新的实际问题； 过程与方法：通过观看，猜想，验证，推理等活动，使同学经受和体验“复 杂问题简洁化”，“一一对应”等解题策略和数学思想方法； 情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值， 激发喜爱数学的情感； 教学重，难点 重点：让同学探究发觉植树问题 （两端都栽） 的规律， 经受数学建模的过程， 体验“复杂问题简洁化”的解题策略和数学思想方法； 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 难点：在探究活动中发觉规律， 抽取数学模型， 并能够用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题； 教具，学具教具：课件学具：直尺，小棒 五，教学方法分析综合，抽象概括，归类1，自主探究法同学在植树探究的学习过程中，通过梳理的数学活动，在分析，摸索问题的过程中，逐步发觉 难点：在探究活动中发觉规律， 抽取数学模型， 并能够用发觉的规律来解决 生活中的一些简洁实际问题； 教具，学具 教具：课件 学具：直尺，小棒 五，教学方法 分析综合，抽象概括，归类 1，自主探究法 同学在植树探究的学习过程中，通过 梳理的数学活动，在分析，摸索问题的过程中，逐步发觉隐含于不怜悯形中的 规律，经受抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用； 2，鼓励评判法 评判时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念；采纳多维和多级的 评判方式， 敬重同学的人格，情感和差异，形成融洽的师生关系， 学习才能和水平； 六，教学过程 课前活动 帮忙每个同学明白自己的 1． 活动 师：在上课之前，老师明白了一下，发觉我们班许多同学都很喜爱唱歌，现 在离上课仍有一点时间，我们一起来唱一首《幸福拍手歌》好吗？（齐唱：幸福 拍手歌） 师：假如感到幸福你就拍拍手， 藏了数学秘密，同学们想知道吗？ 双手制造了幸福的生活， 在我们的手上也隐 师：看着老师的手，你从中得到了什么数字？（ 5，5 个手指） 师：老师从中也得到了一个数字— 4，你们知道它指的是什么吗？ 师：对了，指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔；我 们手上每两个手指之间有一个间隔，大家认真观看老师的手， 5 个手指，有几个 间隔， 4 个手指的时候有几个间隔呢？ 3 个手指， 2 个手指呢？ 师：你们发觉手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？ 2．引入 师：连手上都有这么多数学秘密， 始上课了吗？ 看来数学真是无处不在！ 现在我们可以开 【设计意图】以同学熟识的手为素材，初步感受手指数与间隔数有关系， 后面的学习做好铺垫，同时使同学感