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人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计 七年级下 《写作 学习抒情》教学设计 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情 方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。 教学重点： 引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果， 学会运用恰当的抒情方式 表达自己的真情实感。 教学方法： 读写结合 教学过程： 一、课前导入知 “抒情” 阅读下面两个片段，你觉得哪一个片段写得好？说说理由。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁 开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读 过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们 …… 片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁 开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那 是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草 的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！ 预设：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达 方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。 二、明确概念明 “抒情” 何谓抒情？ 抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间 接的方式加以表现和抒发。 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 1.直接抒情 1 / 5 人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计 作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。直接 抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常 会在句中使用感叹词，如 “好美啊”“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受 最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力， 如 “我爱你，中国！ ” 2.间接抒情 没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢 体会，则是间接抒情。 间接抒情的方法很多，具体如下： （1）借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物 来抒情。 （2）触景生情法：触及外界景物而引发情思。 （3）咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手 法。 （4）咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。 （5）融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述 中自然地流露出来，感染读者。 （6）融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有 深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。 三、借鉴课文学 “抒情” 请你找找本单元课文中抒情的语句，并判断出此句是运用直接抒情、还是 间接抒情？ 1：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ —— 《黄河颂》 运用比喻的修辞手法，直接抒情。 2：“德国抢占山东胶州湾，租借 99 年。 俄国抢占辽宁旅顺大连，租借 25 年。 法国强占广东广州湾，租借 99 年。”—— 《邓稼先》 运用间接抒情，在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。 2 / 5 人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计 例3：秋天，银线仿的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了， 这里那里到处飞。禾稻的香气强烈的，碾着新谷场院辘辘地响着，多么美丽， 多么饶…… —— 《土地的誓言》 作者描绘的景物平静、优美、柔和、温馨，让人陶醉、神往。满怀深情的