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PAGE PAGE 1 初中英语探究式教学模式探讨  在新课程教学标准的指导下，在教学过程中更应当突出学生的主体地位。而在学校英语教学中，则要求老师学会利用探究式的教学模式来开展相关的教学活动，从而在提高学生学习效率的同时，也更加有针对性地提高学生的综合素养。探究式教学作为一种新的学校英语教学模式，已经取得了初步的良好教学效果。只是老师在详细的课程实践过程中，还存在一些问题，假如不准时解决，将制约今后学校英语教学工作的发展。基于此，本文对学校英语探究式教学案例进行了研究，以此促进学校英语教学的进一步发展。  关键词新课程教学；学校英语；探究式教学模式；研究  依据当下新课改的要求，学校英语课程教学更加强调依据学生的学习爱好、实际状况等内容进行授课，这样也才能有效提高学生学习英语的水平和力量。不过依据研究调查发觉，学校英语教学中所使用的探究性教学方法虽然有促进作用，但是它的制约性照旧很明显，因此进行深入的探究就显得尤为重要。  一、开展学校英语探究式教学的意义  1.符合时代发展的要求。我们身处在一个信息发达的全球化时代，不懂英语可以说是半个文盲，甚至有可能寸步难行。所以从学校训练开头，作为老师就要有意识的培育学生的英语运用力量，使学生受益终身。而开展探究式的英语教学则更有利于学生对英语学问的学习，从中他们也能更加深刻的感受到英语的重要性，尤其是便于同他人进行有效的沟通和沟通。  2.适应当下新课改的教学要求。随着学校英语新课标的深入发展与推动，学校英语课堂教学也已经呈现出新的态势。通过对传统学校英语课堂教学的探究可以发觉，它已经无法适应时代的发展需求了。而探究式的英语教学方法则在肯定程度上转变了英语老师传统的教学方法，并且对学生形成了更加科学合理的指导体系，从而让学生在课堂之上表现的更为乐观和主动。  二、学校英语探究式教学案例中存在的问题  1.缺乏科学合理的教学体系。缺乏科学合理的教学体系是学校英语课堂探究式教学中存在的主要问题。这在我国许多的学校英语教学中也表现的极为突出。这个问题的出现不仅影响到了学生对新学问的把握，而且也对老师的课堂教学效果造成了不良的影响。没有明确、合理的科学体系，最终使得教学的环节没法统一，也使得探究性的教学模式依旧无法达到特殊明显的效果。  2.学校英语老师过分依靠教材。学校英语老师没有较高的专业素养是无法胜任自己的本职工作的。而过分依靠于教学资源，就是学校英语老师特别突出的一个问题。当前的学校英语教材纷繁复杂，其中部分内容是存在严峻错误的，而老师长期的照本宣科只会让学生记住一些本是错误的学问点。同时还简单导致学校英语课堂教学局限于教材所传授的内容和学问，从而忽视了对学生其他力量的培育。  3.学生学习乐观性不够。虽然探究性的英语教学方法相比于传统的教学方法更有效果，但是学生在课堂上所表现的乐观性程度照旧有待提高。许多时候，英语老师在课堂上进行学问点的讲解，学生也只是被动的在接受。这样一来，学生的主体性作用就没法得到有效发挥，他们学习的乐观性与主动性也自然无法得到激发。  三、开展学校英语探究式教学的策略分析  1.转变教学理念。要想使学校英语探究式教学活动有序的开展，转变教学理念显得尤为重要。我国的训练事业始终以来都受到应试训练的影响，许多学校、老师都把应试训练的成果作为教学的终极目标。并认为只有考出较高的分数才是力量的证明和体现，以致于“填鸭式”的教学方法比比皆是，而这其实是不利于培育优秀人才的。因此作为英语老师，在进行探究式的教学方法的时候，必需转变训练理念，尤其是要树立起以学生为主体的教学理念，并不断提高学生学习英语的乐观性、主动性和有效性，从而促进他们全面健康地发展。  2.提升英语老师的综合力量。一个有力量的英语老师才能开展探究性的英语课程活动，否则将无法推动课程的教学进度和效果。提高英语老师的综合力量需要从多方面入手。从专业角度来说，尽量选择英语专业的人才，并且有着较强的英语口语交际力量和表达力量，这样才能把自己所学到的专业学问更好的教授给学生。除此之外，英语老师还要有肯定的职业操守，尤其是在对待学生的成果上，要一视同仁，这样才能有效避免学生产生不良的心情化状态。不难看出，提高英语老师的综合力量尤其重要。  3.激发学生的学习爱好。爱好越深厚，学生学习的乐观性也就会越高，把握学问也就越快，而这就要求英语老师在备课的时候做好充分的预备，以此激发学生学习的爱好。在上课的时候，老师需要预备一些好玩的教学内容，尤其是要符合当下学校生的爱好爱好。比如引导学生用