利用信息化手段提高VB课堂教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 利用信息化手段提高VB课堂教学  VB课程是中职计算机网络技术专业基础课，对于学生今后的专业学习有重要的铺垫作用，但是由于该课程内容较枯燥，对学生的规律思维要求较高，且在日常教学中课堂反馈不够准时，导致多数学生学习主观能动性较低，师生互动较少，教学评价方式单一，本文以计时器控件教学为例，浅谈利用信息化教学手段提升学生学习程序设计爱好，增加课堂互动，准时反馈学生编程中的问题，使教学评价方式多元化，进而不断提升课堂教学质量的几点思索。  关键字信息化教学手段；VB；课堂教学质量  首先VB课程对数学和英语有肯定的要求，对于中职的学生来讲，大部分同学的课程基础较为薄弱，且缺乏主观能动性及自制力，因此课程要求学生要理解相关规律，并记住大部分VB常见控件属性和方法，是有肯定的困难的，在这么多困难下，学生比较简单产生畏惧和消极的学习态度，所以如何在课堂中让学生体验到学习的乐趣，实现在做中学，学中做，显得尤为重要，信息化手段是将多媒体资源和计算机网络与训练结合，当前的学生基本都是00后，他们在成长过程对手机电脑及互联网有着深厚的爱好及热忱，如何将传统教学与信息化手段结合，显得尤为重要，本文以计时器控件为例，浅谈如何利用信息化手段提高课堂教学质量。  一、课前自主学习，学生人人参加  课前先把计时器微课视频和课件上传到网络教学平台，然后布置学生提前学习计时器相关控件、属性及“抽奖小程序”任务书，并布置学生分组调查自己学习生活中“抽奖”需求分析，以微视频方式提交至网络平台，通过学生参加并分组提出详细的需求分析，激发学生的求知欲，提高学生参加度，变被动式学习为主动式学习，老师在后台查看学生学习状况，以及小组上传的需求分析，真正做到提前了解学生，为课堂供应因材施教打下基础。  二、课中实时监测，准时反馈  1、创设情景，导入新课老师演示抽奖小程序导入案例，抽取班级学生学号，展现抽到学生的课前作业状况，选取典型学生作业中的需求分析，为全校每个班级设计一个模板，输入起止学号，抽取班级学号同学，新年晚会中的抽奖环节，依据大家的学号抽取对应的获奖等级，并作为学生自主探究的课题。2、微课进课堂，争论组实时争论学生自由分组确立学习任务，制作演示实例“抽奖程序”，引导学生逐步分组争论探究抽奖程序所需的学问点，计时器timer的重要属性，enabled（是否可用）和interval（时间间隔），随机函数Rnd的用法，及编程步骤，老师演示抽奖程序代码编写关键步骤，并讲解学问重难点，并提前录制成微课，上传至网络教学平台，分层教学，底子较好的同学可以很快完成任务，底子较差的同学可以反复观看微视频，直至完成课堂任务，另外在日常教学中，个别学生往往在代码编写过程中出现许多问题，导致程序无法运行，又限于课堂时间有限，老师只能解决部分共性问题，在课堂中学生先分小组，代码编写中问题先组内争论，解决不了的借助网络教学平台中的争论组，其他同学及老师可以较大程度的解决程序中遇到的实际问题。在课堂时间允许的范围内，选取典型错误案例，学生代表来纠错，不断规范学生程序编写习惯，学生在订正错误的同时也提升了自己的编程力量。如：抽奖程序中学生往往只设置计时器timer控件的en-abled属性，发觉计时器无法工作，缘由是大部分同学简单遗忘设置计时器的时间间隔属性Interval。3、上传作品，评价方式多元化学生评价贯穿整节课，采纳过程性评价及多元化评价方式，完成课前预习材料，每做完一个学习任务，积分加一，每节课除了固定的学习任务积分，还可以通过课堂提问争论和课堂作业展现环节，在教学过程中，主动回答老师问题，或者在争论组中帮同学们解决问题的同学将获得嘉奖积分，学生将自己的作业程序上传至网络平台，学生自我评价，并选取学生代表展现自己作业，学生互评，老师进行过程性评价，并利用平台投票功能，选出最好的程序作品，较好的同学加一个积分嘉奖，公示个人积分排名。通过积分的方式可以激发学生的学习爱好，跟学生在私下玩的嬉戏的评价方式有异曲同工之妙，较好的解决了学生主观能动性低、教学评价方式单一的问题。  三、课堂自主探究，发散思维  选取学生课前调研的与本课相关的课题，或者学生提出以本节课课堂实例为基础的探究程序，或者老师给出几个不同的方向，供学生选择，学生以小组为单位，小组内可以争论，上网查询，不同小组可以选择不同探究任务，如：第一小组可以选择探究如何在课堂任务抽奖程序基础上，扩大适用范围，自行输入每个班的班级名称和起止学号，第二小组可以选择探究如何将抽奖程序中的开关按钮合并为一个。信息化手段为学生自主探究供应了很大的便利性，使学生由传