湘教版八年级上册第三章第三节中国的水资源教案.docxVIP

湘教版八年级上册《中国的水资源》教学设计 教学对象：初二学生 课时：45分钟 学生地理学习特点与学情分析 【学生地理学习特点】 教学对象为初二学生，认知方式以场依存方式为主；注重地理事物的细节；思维方式以经验性的抽象思维为主，兴趣水平较低，对新奇、独特的地理事物较为感兴趣；注意稳定性虽有一定程度的提升，但在一定教学变化下只能维持20分钟左右。因此，教学过程中，应注意激发学生的地理学习兴趣，提升注意的稳定性。 【学情分析】 学生在八年级上册“第二章自然环境”内容中已经学习了“中国降水的分布规律”与“旱涝灾害”的相关知识。此外，学生通过一年多的学习，已经初步具备读图分析、结合生活实际分析与解决地理问题的能力。“水资源”又是与我们日常生活密切相关的内容，可以激起学生的好奇与兴趣。这些都为本节教学创设了有利条件。 教材分析 《在中国的水资源》是湘教版教材：八年级上册第三章《中国的自然资源》的第三节。这一节主要有三个部分：时空分布不均；兴修水利工程；节约用水。 “水资源”是“第三章中国的自然资源”的重点内容，中国的水资源状况不容乐观，时空分布不均的特点以及水资源的浪费和污染严重导致中国面临缺水问题。学习本节课，学生可以知道中国水资源的时空分布特点；探究水资源时空分布不均的原因以及对农业生产的影响；思考缓解水资源不足的措施；树立正确的资源观，养成节约用水的好习惯。 教学目标 【知识与技能】 阅读中国径流带分布图，说出我国水资源的空间分布特征。 阅读河流流量变化图，说出我国水资源的时间分布特征。 阅读图文资料并结合已学知识，分析我国水资源时空分布不均的原因及对农业的影响。 结合生活实际，阅读图文资料，分析和归纳缓解水资源紧张的措施。 【过程与方法】 通过对我国水资源时空分布特点的探究，进一步提升读图分析能力，学会从地图中获取信息的方法。 积极参加探究活动，尝试分析、归纳我国水资源时空分布不均的原因、影响和治理措施，提升其读图、分析和归纳整理能力以及自主合作学习能力。 【情感态度与价值观】 通过对我国水资源状况的学习，懂得节约用水、保护水资源的重要性，树立合理利用和保护水资源的意识。 教学重、难点 【教学重点】 我国水资源时空分布不均的特点及原因。 解决我国水资源问题的措施。 【教学难点】 解决我国水资源问题的措施。 教学方法 教法：多媒体演示法、讲授法、练习法、 学法：讨论法、小组活动法、地图分析法 教学过程 第一部分：时空分布不均（15分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】（出示幻灯片，我国河流、湖泊景观图，）问题：图中向我们展示的是什么资源？ 【引出课题】没错，今天我们要学习的就是中国的水资源。 一、时空分布不均 【引导自学】（屏幕显示黄中国径流带分布图）我们通常将地球上人类可直接利用的淡水资源成为水资源，河流、湖泊水是我国主要的淡水资源 问题1：请同学们看屏幕上这幅图，或者翻到书本73页的图3-20，回答我国水资源的空间分布特点并思考原因。 【过渡】问题2：同学们，我们刚刚知道了我国水资源空间分布的特点与原因，那这种空间对我国农业有何影响呢？ 【引导读图】（展示：我国水资源结构图与我国耕地资源结构图）思考：我国水土资源分布分别哪里多？哪里少？是否配合协调？对农业有何影响？ 【小结】受夏季风影响下，我国降水自东南沿海自西北内陆递减，导致我国水资源呈现出:东多西少，南多北少的特点。水土资源配合不协调加剧了我国北方地区的干旱，尤其以西北和华北地区最为严重。 【小组活动】西北地区因深居内陆，降水少，气候干旱。而华北地区位于半湿润地区为何还干旱严重呢？（提示：阅读78页图3-27，从自然和人为两个角度出发） 【引导读图】（展示：我国东部主要河流流量年变化图图）思考：我国水资源在时间分配上有何特点？其原因是？（并结合书本74页与所学知识） 【过渡】那这样的时间分配特点对我国农业有何影响呢？ 回答：水资源。 学生举手回答：特点：东多西少，南多北少。 原因：我国降水自东南沿海向西北内陆递减 学生仔细读图，思考并回答：南方水多地少；北方水少地多；水土配合不协调。 加剧了北方地区的干旱。 学生小组展开激烈的讨论，并将结果以小组向老师汇报成果 学生回答：夏秋多，冬春少和年际变化大。原因：我国降水季节分配不均，主要集中在夏季，年际变化大 学生回答：旱涝灾害 图片暗示了学生答案，一方面创设了情境，激发了学生兴趣；另一方面初步感知水资源的概念。 学生带着问题独立完成读图，及掌握了基础知识，又锻炼了学生的读图能力。同时增强学生的自主学习能力。 小组之间讨论、交流，既可以增进同学之间的感情，又可以提高学生的合作学习能力。 既锻炼了学生的读图能力，同时又锻炼了学生的知识迁移能力。 第二部分：兴修水利（15分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】我们可