湘教版地理七年级上册4.1 天气和气候2（教案）.docxVIP

天气与我们的生活 ●课程标准分析 初中地理课程性质具有生活性的特征，要求地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题。 初中地理课程基本理念要求学习对生活有用的地理。选择与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题。课程理念还要求学习对终身发展有用的地理。引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生人地协调和可持续发展的观念，培养给学生的地理核心素养。 ●学情分析 1.初中生的认知特点 初中生认知以感性认识为主，理性思维能力不够，因此需要采用图片、视频等方式建立起知识与学生生活实践相联系的桥梁。 2.学生已有知识和技能 学生已经通过学习该节内容了解了天气的基本概念，并对天气符号有了一定的了解。 ●教学目标 一、知识与技能 1.了解天气对人们日常生活的影响。 2.熟练掌握天气的描述角度。 二、过程与方法 1.通过模拟天气预报活动，熟练识别常用的天气符号。 2.通过对深圳细颗粒物的来源的讨论，理解人类活动对空气质量的影响。 三、情感态度与价值观 初步形成人地协调和可持续发展的观念养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 ●教学重点：1.天气对生活的影响。2.人类活动对空气质量的影响。 教学难点：人类活动对空气质量的影响。 ●教学过程与设计原因 教学过程 设计原因 △情境导入 【情境】： 小新：寒假好多中国朋友来日本旅游呢！中国那么大，我想去看看 青海湖化冰了，好美！ 背景文字切入： 3月21日：青海湖：-5~7℃，小雪，无持续风向，微风 3月21日，小新给麦兜打电话…… 小新：来陪我看青海湖化冰吧！ 麦兜：我上周摔了一跤，还躺在床上养伤，不能陪你了…… 背景文字切入： 3月14日：深圳：15~21℃，阴，无持续风向，微风 【导入】：小新和麦兜谈论的都是关于天气的现象，今天我们就来说说天气和我们的生活有哪些联系。 用学生喜爱的卡通形象设计情境导入，贴近学生生活实际，紧密关联学生的感性认识。同时激发学生兴趣。 △一、天气对生活的影响 【说一说】：通过以下图片，结合自己生活体验，谈谈天气会对我们生活的哪些方面产生影响？ 【教师】：天气会对我们的穿衣、出行、户外活动、饮食等诸多方面产生影响。 【承转】：老师朋友圈的图片也显示出了不同地方不同的天气状况，我们再一起来看看一下北京和深圳22号和25号的天气情况吧？这些信息说明我们一般从哪些方面来描述天气的呢？ ●考考你 请说说下列诗句和歌词是从哪些角度描述天气的？ 【教师展示】： 1.诗句： 早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 空山新雨后， 天气晚来秋 2.歌词： 今天天气好晴朗，处处好好风光…… 阳光总在风雨后，请相信有彩虹…… 【复习】：诗句反映了天气的哪些要素？ 【承转】：我们可以通过哪些途径来了解天气呢？ 【教师】：天气预报最权威的了解天气的途径，接下来，我们就来尝试做做天气预报员，了解天气预报的大致方法吧！ ●我来做天气预报员 请预报：未来三天，拉萨市天气状况。 【情境】：小新说：下一站拉萨，可是我的手机流量用完了，同学们能不能帮我预报一下天气呢？ 请预报：周末三天，深圳市天气状况。 【情境】：麦兜：这周末同学们方不方便外出扫墓、踏青呢？ 【承转】：小新：愉快的旅程就要结束了，马上就要从北京飞回日本，我在北京的街头听到这样一首歌，我中文不过关，同学们能不能告诉我这首歌唱的是什么呢？ 【歌曲】：播放《北京北京》雾霾版歌曲，让学生思考：歌曲里唱的是什么天气现象？ 该天气现象对人们的生活会造成哪些影响？ 【教师讲解】：歌曲中所唱反映的是北京雾霾天气现象，雾霾会使得可见度降低，从而影响交通出行，还可能会是人类产生呼吸道疾病，危害身体健康。 【承转】：北京的雾霾较为严重，那我们深圳有没有雾霾呢？ 【图片】：2013年的一天，深圳某地雾霾天气图片。这说明深圳的空气质量也还有待提高，接下来，我们来看看深圳的空气质量到底如何？ 采用微信截图，利于激发学生的情感共鸣，达到建立知识与学生感性认识之间桥梁的目的。 与诗句、歌词关联，体现学以致用的思想。同时也使得学生对天气概念和描述角度加强了认识。 采用的情境回应了导入中的情境，这个过程也是为了巩固学生对天气描述角度的知识点。同时也可以进一步让学生明确天气对生活的影响。 用耳熟能详的“雾霾”歌曲承转，是为了提高学生兴趣，同时引发情感共鸣，培养给学生保护环境的观念，树立正确的人地观。 △二、人类活动与空气质量 ●合作讨论 读图并结合自己的生活实践，讨论：深圳市“细小颗粒物(PM2.5)”的产生与哪些人类活动有关？ 注：空气质量指数越大，表示细小颗粒