小学数学中如何科学合理巧妙地运用教材资源.docVIP

(完整word版)小学数学教学中如何科学合理巧妙地运用教材资源 (完整word版)小学数学教学中如何科学合理巧妙地运用教材资源 (完整word版)小学数学教学中如何科学合理巧妙地运用教材资源 小学数学教课中如何科学、合理、奇妙地运用教材资源 赵村小学 张志国 教材是学生在学校获取系统知识，进行学习的主要资料，也是教师进行教课的主要依照。娴熟掌握教材内容是教师顺利达成教课任务的重要条件，科学 合理地运用教材资源是学生和睦发展的重要保障。 打开小学数学新教材 , 第一映入眼帘的是那一幅幅情境生动、丰富多彩的主题图。这些主题图与教材知识和基本内容连在一同表现出图文并茂的形式 , 为数学教课建立了一道道亮丽的风 景, 并增加了无穷的活力。 所以 , 在小学数学教课过程中 , 我们要在深入研究和认真斟酌的基础上 , 做到合理运用、灵巧运用、奇妙运用 , 使其能够更好地有价值地为教课服务 , 进而获得事半功倍的教课成效。那么，如何才能科学、合理、奇妙地运用这些教材资源呢？ 一、有效运用好“主题图” 主题图是人教版数学编写的一大特点， 打开小学数学新教材， 最惹人注视的 要数那一幅幅色彩斑斓、 生动开朗的主题图了。 主题图是指借必定的主场景为背 景来表现数学教课内容的图形、图表、图画（包含必需的文字）等。表现了“从 学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。 “主题图”拥有三 大特点：一是拥有比较强的故事性， 简单唤起学生的认知经验， 调换学生的参加 兴趣；二是使学习资料显得灵巧生动； 三是以现实生活背景的主题图， 根源于学 生生活，有利于促使学生全面发展。 主题图的出现给本来无聊、 单一的数学给予 了活力，让数学变得可爱和蔼，拉近了数学与生活、数学与学生之间的距离。 （一）主题图的认识 人教版《义务教育课程标准实验教科书· 数学》中的主题图从编排的层次大体能够分为单元主题图、例题主题图和练习主题图三种。 单元主题图是在单元开始时出现的，该主题图一般综合了本单元的知识内 容，要学习的内容一般都能够在主题图上找到， 起到综述的作用。 比如二年级下册第 28 页“游玩场”主题图，是“图形的运动”这一单元的单元主题图，该单 元的 3 个知识点：对称、平移和旋转，都分别在风筝、滑梯、小火车、参观梯等图中出现了。 例题主题图是在某个新知识点前出现的， 表现了本节课所要研究的问题。 例 如二年级下册第 29 页“对称”主题图，表现了树叶、蝴蝶和天安门城楼的图片，使学生产生了研究的欲念和思虑的动机。 此类主题图往常为新知识创建情境， 指引学生发现问题、提出问题的。 练习主题图顾名思义是在练习题中出现的， 这种主题图或供给原型， 或创建情境，形象、直观，让学生在练习时增加乐趣。 主题图从表现方式来分大体能够分为自然情境类、实践活动类和对话形式 类。自然情境类主题图显现的是我们生活中原型的或加以提炼的生活场景。 实践活动类主题图， 供给了一些师生在教课过程中的活动和操作的方式。 对话形式类主题图，供给的是师生、 生生或小精灵与学生之间的对话， 从他们的对话中让学生明确了事情的发生与过程，进而更好地理解题意。 （二）有效运用主题图 主题图在新教材中占的篇幅比较大，对学生学习数学也起到相当大的作用，所以我们要用好主题图，让主题图的作用发挥得最好。 1、让学生说一说主题图 教材中好多主题图的情境都是以拟人化创建的， 故事性特别强， 而故事是低年级小孩最感兴趣的学习素材，让学生发挥丰富的想像力，把主题图编成故事，并且从学生口中说出来， 会引起他们的新鲜感、 诧异感，帮助他们在快乐的气氛中更好地掌握新的知识。比如，一年级上册第 17 页“比大小”的主题图，主题 图描绘的是 3 只小猴子、 4 个雪梨、 3 个桃子和 2 条香蕉比较大小，但经过小朋友们丰富的想像，编出了风趣的故事： 3 只小猴子在草地上举行水果大会，先每只小猴子分一个桃子， 恰好每只小猴一个， 没有小猴子多出来， 也没有桃子多出来，（进而得出 3=3）；再每只小猴分一条香蕉，有一只小猴子分不到，（进而 得出 32）；最后每只小猴分一个雪梨，还多出了一个，（进而得出 34）。可见，小朋友们那一个个出色可爱的构想使讲堂活动增加了几分色彩， 他们的踊跃 性也欣但是起，最妙的是小朋友们在出色的故事情节中间不知不觉地学会了新知识。 此外，新教材中的很多主题图存心识地设计了很多有关的数学知识， 等着学生去研究、发现与研究。于是，能够松手让学生自己去看图、 读图、说图。比如，一年级上册第 75 页“加减混杂”的主题图，图中形象清楚地见告我们“湖里原 来有 4 只天鹅，飞来了 3 只，又飞走了 2 只。”在教课时让学生先看图，再多请 学生谈谈图意， 自然不可以让每一位学生都在全班同学眼前显现， 但能够让学