初中数学_不等式的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

9.1.2 不等式的性质（1） 执笔人：（区一中） 时间： 教学目标 （一）知识与技能 1．掌握不等式的三条性质。 2．运用不等式的性质对不等式进行变形。 （二）过程与方法 1．通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。 2．通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，发展思维能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观 通过探究不等式性质的活动，积极引导学生参与数学活动，提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性． 教学重点 探索不等式的性质，理解不等式的性质。 教学难点 正确运用不等式的性质。 教学过程（师生活动） 设计理念 情景引入： 以与老师比年龄导入：用不等式表示老师的年龄与学生年龄的大小关系，引导学生回答5年后各自年龄的变化并比较大小，2年前怎样？n年后又会怎样？并板书。从而引出我们要学习的“不等式的性质1”。进而引出课题。 本课的导入是采用生活经验导入法。在导入中，充分运用学生已有的生活经验，让学生感觉到数学来源于生活，也使数学课堂内容不在枯燥、空洞。 自主探究： 探究一 课件出示不等式的性质1，并与等式性质1：“等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式”作类比，比较它们的异同点，强调：“＝”没有方向性，所以可以说所得结果仍是等式，而不等号：“＞，＜，≥，≤”具有方向性，我们应该重点研究它在方向上的变化。 还可通过数轴更直观的来理解不等式的性质1（课件展示），进而体会数形结合思想，并用符号语言表示性质1 探究二 类比：你能由等式性质2进一步猜想不等式还具有什么性质吗？ 等式性质2：等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），等式依然成立。 猜想：不等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），不等号的方向不变。 验证：学生在小组内合作交流，发现了在不等式两边都乘或除以同一个数时，不等号的方向会出现两种情况。教师进一步引导学生通过分析、比较探索规律，从而形成共识，归纳概括出不等式性质2和3。 用符号表示性质2和性质3 【想一想】不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同之处，有什么不同之处？ 学生思考，独立总结异同点。 用口诀加深对不等式三条性质的理解。 通过动手、动口、动脑，引导学生运用类比、归纳的数学思想去探究问题，在品尝成功的喜悦中激发出学数学的兴趣。 渗透类比思想。 引导学生把二者进行比较，有助于加深对不等式基本性质的理解，促成知识的“正迁移”。 尝试应用 1.选择适当的不等号填空，并说明理由. (1)若a＜b，那么a＋2 b＋2 (2)若a＞b,那么－5＋a －5＋b (3)若a-4 ＞ 0,则a 4 (4)∵0 1,∴ a a+1 2.选择适当的不等号填空，并说明理由. (1)若m＜n，那么5m 5n (2)若a＞b,那么 (3)若a＜b，那么-2a -2b 通过做题发现学生的亮点和失误，适时评价纠正 巩固新知 1.基础关：判断下列做法是否正确. ①若-a-b,则2-a2-b. （ ） ②因为ab,所以-2a-2b. （ ） ③因为-a-3,所以a3. （ ） ④已知2x5x,两边同除以x得：25. （ ） ⑤如果a＞b,那么ac＞bc. （ ） 2.技能关：用“”，“”填空 a+b_ __a+c ac_ __bc ab_ _ac 3.终极关：已知xy，试比较－3x和－3y的大小，并说明理由 变式1: 已知xy，比较2－3x和2－3y的大小 变式2:若xy, 比较和的大小 变式3: 若xy,且(a－3)x＜(a－3)y,求a的取值范围。 变式4：若xy,比较(a-3)x与(a-3)y的大小？ 设置这几个练习，既可以培养学生独立思考的能力，又可强化对概念的理解，使学生真正认识不等式的性质。 总结归纳 1.知识总结：（1）不等式的三个基本性质.注意不等式两边都 乘(或除以)同一个负数,不等号要改变方向. （2）等式与不等式的基本性质对比. 2.方法总结：类比思想，数形结合思想，分类讨论思想 学生通过总结，可以帮助自己从整体上把握本节课所学知识，培养良好的学习习惯，也为下节课学好解不等式打下基础。 布置作业 必做题：P120 第4、6题 选做题：试比较2a与a的大小。 学情分析： 从学生的知识上看，学生已经掌握了等式的性质和解一元一次方程，接下